小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

劉洋

【摘 要】 閱讀與寫作教學在小學語文中具有重要的地位，且兩者具有密不可分的聯系，能夠起到相互促進的作用。教學將閱讀與寫作教學進行融合，能夠對學生的語言表達、閱讀理解以及語言運用能力起到良好的鍛煉效果，培養學生的語文綜合能力。因此，本文意在探討在小學語文教學中，如何有效地將閱讀與寫作教學相互融合。

【關鍵詞】 小學語文教學;閱讀;寫作;融合方式

語文作為一門語言性學科，培養學生的聽說讀寫能力是語文教學的重點。在小學階段，學生的語文基礎知識還不夠全面，語文綜合能力還存在不足，在傳統教學方式的影響下，學生對于閱讀具有較為強烈的興趣，但對寫作卻十分抗拒和恐懼。而閱讀與寫作是相互聯系，不可分割的，教師應當將閱讀與寫作教學進行有機結合，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使其能夠有效地積累詞匯量，增強語感，從而在寫作中能夠更好地運用和組織語言，以此提高學生的寫作能力。

一、引導學生在閱讀中進行寫作素材的積累

閱讀是寫作的基礎，學生通過閱讀去學習和吸收知識，教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣，將閱讀所學到的知識運用到現實生活中去，而寫作就是其中一種檢測學生閱讀后對所學知識的掌握情況。教師可指導學生養成寫讀書筆記的習慣，在閱讀過程中，對一些寫作技巧和語言運用較好的詞句或段落進行摘抄，或者在教學過程中，教師通過對文章結構進行剖析，讓學生能夠了解和學習到課文的寫作模式和技巧，幫助學生積累寫作手法。例如，筆者會根據課程安排，抽取10～15分鐘，讓學生進行閱讀或進行讀書筆記分享。在閱讀時，學生可以自行選擇有教學價值的讀物進行閱讀，筆者僅維持教學秩序，不對學生的閱讀內容過分干涉，給予學生充分的閱讀空間，為學生創造良好的閱讀環境和氛圍。在進行讀書筆記分享時，筆者會根據學生的具體情況，以單人或小組分享的形式，讓學生分享一周以來閱讀時所做的閱讀筆記，通過分享可以讓學生的閱讀筆記內容更為廣泛，可以學習到別的同學在閱讀中是如何進行選擇和摘抄的。學生之間互相進行分享交流，不僅能夠提高學生的閱讀視野，培養學生能夠通過不同角度提升閱讀文章的能力，還能進一步地提升閱讀興趣，促使其能夠養成良好的閱讀習慣，為寫作進行素材積累。此外，教師要指導學生需要定期對閱讀筆記進行復習，不斷加深學生對寫作素材的印象，避免學生出現雖然對寫作素材進行了積累，但由于沒有進行復習，在面臨考試時，無法將寫作素材合理有效地運用到寫作中。

二、引導學生在寫作中展現閱讀成果

教師不僅要提高閱讀的趣味性、豐富性，激發學生對閱讀的興趣，還要引導學生感悟文章所表達的情感，學習文章的寫作技巧，讓學生在寫作過程中能夠運用所學知識完成寫作，使其表達能力和寫作技巧在實踐中得到鍛煉和提升。所以教師在閱讀教學中，可以通過仿寫和續寫等方式實現讀寫結合，在培養學生的閱讀能力的同時，還能使其寫作能力得到鍛煉。例如，在部編版二年級下冊的《小馬過河》教學中，教師可讓學生經過課文閱讀后，在第六段中“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話，筆者提出：“假如同學們是文中的小馬，經過與牛伯伯和松鼠的對話后，同學們接下來會怎么辦？”讓學生根據文章內容，選擇續寫或仿寫故事。學生在續寫的過程中，學生需要對文章具有足夠的理解，才能將故事進行續寫，這使得學生的閱讀理解能力得到鍛煉和提升，同時激發學生的想象力，鍛煉其語言的運用能力。在仿寫的過程中，雖然文章的寫作技巧、結構和表達形式會與課文相似，但筆者鼓勵學生可以根據自身的理解，在確保使用的寫作技巧正確的前提下，大膽地對故事進行改編，使學生能夠脫離文章的框架，合理地發揮其想象能力。通過寫作體現出學生在閱讀過程中所學到的寫作技巧，教師可根據學生的寫作情況，及時調整教學方式，使學生的閱讀能力和寫作能力能夠互相促進，共同提高。

三、引導學生將閱讀與寫作能力進行結合

在小學語文課堂教學中，教師想要做到將閱讀與寫作進行結合教學，首先需要鼓勵學生充分利用課余時間進行廣泛閱讀，若是學生對閱讀內容較難進行選擇時，教師可推薦一些適合學生的優秀讀本，叮囑學生在閱讀過程中，需要采用讀書筆記積累優美的語言，豐富自身的寫作素材和詞匯。其次，可通過閱讀對文章寫作結構和技巧進行總結，例如，教師可先從課本教材為學生進行分析和總結，幫助學生合理分析文章結構，提取教材中的寫作技巧，引導學生自主對文章進行分析，如部編版二年級下冊的《雷雨》這篇課文，教師可指導學生分析文章的結構，學會文章中對景色描寫所運用到的手法和技巧，學生學會分析文章結構和寫作技巧后，教師可通過提問的方式，讓學生用“……越來越……”這個句式造句，使學生能夠根據閱讀學到的技巧與寫作進行結合，不僅能夠鞏固學生閱讀的知識，還能鍛煉學生的寫作能力，使學生的閱讀和寫作能力進行結合。又如在部編版六年級上冊中《丁香結》這篇課文，筆者讓學生先進行自主閱讀，并要求學生找出文章中運用了哪些寫作手法，有學生回答第一段第二句運用了擬人的修辭手法，筆者讓學生使用擬人手法對周圍的景物用一句話進行描寫。通過讓學生在自主閱讀中找出文章所運用的寫作手法，不僅能夠使學生的閱讀能力得到有效鍛煉，還能結合寫作加深學生對知識的記憶，使學生的寫作與閱讀能力得到綜合培養。

總之，閱讀和寫作之間關系密切，能夠起到相互促進的作用，小學語文教師在語文教學中，應及時改變傳統的教學方式，根據學生的具體情況，將閱讀與寫作能力教學相互融合。教師要引導學生在閱讀過程中積累寫作素材，提高其閱讀理解能力，在寫作過程中，使用閱讀技巧和知識，鞏固學到的寫作技巧，從而提高語言的運用和表達能力，使閱讀和寫作能力能夠相互促進，進而提升學生的語文綜合能力。

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