基于“學習故事”提高幼兒園教師在區域活動中觀察解讀幼兒行為能力的研究

于媛媛

【摘 要】 “學習故事”是為了支持幼兒進一步學習所進行的觀察記錄，它更多關注的是幼兒的學習過程，也是幼兒園課程體系的重要組成部分。在“學習故事”的活動中，幼兒教師們可以在多種不同的情境中嘗試進行多次觀察，可以迅速地把所學的教育理論遷移到自己的教育實踐當中，以一種帶有情境性、故事性和過程性的方式來觀察、記錄和評價幼兒，在此基礎上，為幼兒提供個性化的關注和引導，從而不斷地完善幼兒園的課程體系。

【關鍵詞】 學習故事;幼兒教師;區域活動;觀察;幼兒;行為能力

學習故事是幼兒教師考查幼兒行為的一個重要的途徑，可以有效地提升幼兒教師的教育水平和促進幼兒的健康成長。但是對于如何運用學習故事來進行實際的教學活動，提高幼兒教師在區域活動中觀察解讀幼兒行為能力還有待研究。

一、運用“學習故事”過程中存在的問題

當前階段，幼兒園的辦學水平以及硬件設施都參差不齊，因此幼兒園的教學內容也是五花八門。但是總體來說，都沒有過于注重幼兒身心健康的發展過程，教學內容也沒有按照幼兒的成長特點來制訂。而有些私立幼兒園的幼兒教師專業能力并不高，對于幼兒教育也是馬馬虎虎，在運用“學習故事”時，并不能做到悉心地觀察幼兒行為的能力，對幼兒不能進行正確的引導。有些幼兒教師對待幼兒又缺乏耐心和愛心，不能明確地指出在區域活動中有關幼兒行為能力的重要信息，這樣就更不能體現出“學習故事”的教學意義了。

二、運用“學習故事”提升幼兒教師觀察能力的策略

首先，幼兒教師一定要理解學習故事的流程。第一部分就是識別，主要的內容就是觀察記錄，描述幼兒的實際行為以及情景。第二部分是分析，主要就是剖析并判斷幼兒的學習行為。第三部分是對策，主要是針對幼兒在學習過程中存在的一些問題，將這些問題及時糾正，從而提高幼兒的學習能力。例如，孩子們在做早操時，發現身邊的活動區域長出了許多的小樹苗，幼兒們對于這種現象感到非常好奇，于是教師就可以給孩子們講解一下小樹是怎樣生長的，并帶領著孩子們一起進行實踐操作，孩子們在教師的耐心指導下，都種上了自己的小樹，并且每天細心地照顧小樹苗。這樣就是由故事生成的一系列的教學活動，從而逐漸地形成了完整的課程體系。

在學習故事實踐的過程中，要以幼兒為主體來生成某種活動。幼兒教師只是需要給予孩子們一些正確的引導并提供相應的教育資源等。例如，在某次區域活動中，自然角的小朋友就發現魚缸里面的小魚一動也不動，剛開始的時候，孩子們以為小魚睡著了，可是最后一看才發現小魚死了。幼兒們都覺得很好奇，為什么小魚會死呢？是什么原因導致的呢？這時候突然有一個小朋友站出來說：“我覺得應該是魚缸里面的水溫太低了，把小魚給凍死了。”可以怎么證明這位小朋友說的就是正確的呢？這個時候孩子們就向幼兒教師尋求了幫助，幼兒教師給孩子們找到了一個溫度計，讓孩子們進行測量，最終測試的結果證明了他們的結論。通過在這樣的活動中，孩子們能及時地發現問題并解決問題，有效地提升了孩子們動手動腦的能力，也促進了學習故事課程體系的不斷延伸和發展。

其次，幼兒教師可以大量地搜集一些經典的學習故事作為教學案例進行交流，并分析幼兒的一些行為的原因，主動和同事分享一些有效的育兒策略。幼兒教師在交流中也能提升自己的識別能力和解決問題的能力，在教師分享經驗的討論會上，教師要注意引導幼兒進行區域活動時，對幼兒進行細節觀察。

最后，幼兒教師要學會從幼兒的思考問題的角度出發，對幼兒的行為意識進行仔細的揣摩，從而為幼兒提供良好的學習氛圍，讓幼兒在教學活動中能夠體驗到樂趣。例如，教師在“動手畫一畫”這個區域中投放了一些顏料，孩子們特別感興趣。教師讓學生們按照步驟進行游戲，用吸管把不同顏色的顏料放在一起，并觀察顏色會發生什么樣的變化。之后教師就對孩子們進行觀察和記錄，一開始，有些孩子對于吸管的使用還不是很熟練，其中有一個孩子特別有耐心，當別人都在不停地換吸管的時候，他卻在慢慢地掌握使用吸管的方法。教師通過對孩子們的觀察，并沒有直接將孩子們不正確的方法進行評價，而是給予了孩子們充足的時間進行思考，這樣不僅提高了孩子們的探索意識，也培養了孩子們的觀察能力。

綜上所述，在學習故事的教學活動中，幼兒教師需要記錄幼兒日常的成長情況以及在學習過程中的言行舉止，通過這一系列的觀察可以及時地發現每一個孩子的閃光點。學習過程是一個轉變的過程，幼兒教師的關注點從“如何教”轉變成了幼兒“如何學”。在幼兒教學的實踐中，教師也要不斷地提升自己的專業能力，以學習故事為載體，為自己的教育事業而努力拼搏。

【參考文獻】

[1]周欣，黃瑾，華愛華，周念麗，張亞杰.學前兒童數學學習的觀察與評價——學習故事評價方法的應用[J].幼兒教育，2012.

[2]王明珠.利用學習故事提高教師觀察解讀幼兒的能力[J].教師發展，2014.

[3]周菁.走進“學習故事”——來自新西蘭幼教課程改革的啟示[J].學前教育，2014（03）.