情境教學(xué)法在高中政治課堂中的融合

陳輝

【摘? ?要】? 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育作為社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)也相應(yīng)取得了非常大的進(jìn)步。情境教學(xué)就是在新課標(biāo)的要求下誕生的一種新型的符合現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)方法。在高中政治課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有意識(shí)地將學(xué)生引入教學(xué)情境中，從而開(kāi)展情境學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 情境教學(xué);高中;政治課堂;應(yīng)用

在情境教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于情境的設(shè)定是核心，只有科學(xué)的情境界定才會(huì)發(fā)生積極的相互作用，才會(huì)有利于高中政治教學(xué)的順利完成，只有讓情境界定之間起到良好的相互作用才有利于提高高中課程教學(xué)的效果以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中政治課堂教學(xué)中，我們的教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該明確“教什么？”“怎么教？”“為什么要這樣教？”等問(wèn)題，再根據(jù)這些問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，然后在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)造的教學(xué)情境中，從而保證教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合社會(huì)發(fā)展的需求。

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境

首先，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，為了保證教學(xué)情境的科學(xué)性，需要提前進(jìn)行目標(biāo)分析，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入探究分析，進(jìn)而將后續(xù)的課堂教學(xué)內(nèi)容確定下來(lái)，為后續(xù)的情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在確定教學(xué)目標(biāo)后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具有真實(shí)感的教學(xué)情境。在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候教師需要注重教學(xué)情境的真實(shí)性，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們實(shí)際生活的教學(xué)情境，才能夠?qū)W(xué)生真正帶入進(jìn)去，只有貼近學(xué)生的思想實(shí)際的教學(xué)情境才能夠給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)，給學(xué)生以真切之感。

其次，我們還需要注重情境的思想教育價(jià)值，為學(xué)生設(shè)置“感性化”的情境，具體指的就是教師通過(guò)運(yùn)用感性的政治理論去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)觀點(diǎn)去面對(duì)和解決生活中的一些困難，讓學(xué)生在“感性化”的教學(xué)情境中能夠?qū)W會(huì)正確運(yùn)用科學(xué)思想理論去學(xué)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求了，所以教師應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用情境教學(xué)模式。政治是一門具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性的科目，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，不僅如此，通過(guò)情境教學(xué)還可以讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)以及運(yùn)用知識(shí)的快感。

二、提出問(wèn)題，帶入情境

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是將學(xué)生帶入教學(xué)情境的重要途徑，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)的方式為學(xué)生搭建通向情境的橋梁，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在情境中摸索探究，這是保證教學(xué)高效開(kāi)展以及促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谶M(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)，首先在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之前要充分了解最近發(fā)展區(qū)，也就是和學(xué)生思維最貼近的問(wèn)題，只有讓學(xué)生感受到問(wèn)題的親近和熟悉，才能夠引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

對(duì)此，我們教師在開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)的時(shí)候需要注意問(wèn)題的科學(xué)合理性，需要貼近學(xué)生的思維發(fā)展。其次教師提出的問(wèn)題應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有生成和啟發(fā)意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生將自己的思維投放到“憤、悱”的最高境界。只有讓學(xué)生的思維處于一個(gè)“憤、悱”的境界才能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及發(fā)展學(xué)生的求異思維。由此可見(jiàn)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的思維能力是非常有幫助的，我們教師要積極研究問(wèn)題，努力為學(xué)生設(shè)置出新穎以及充滿趣味的問(wèn)題。再次要根據(jù)真實(shí)的直觀背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。

三、獨(dú)立探索，自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)上述步驟，接下來(lái)就是如何讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)了。在前期的問(wèn)題探究以及情境模擬中，學(xué)生已經(jīng)能夠積極主動(dòng)地探索新奇的世界了，在課堂教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。因此我們的教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中多為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立地參與問(wèn)題的探究和解決過(guò)程中，成功是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，只有讓學(xué)生感受到成功的積極體驗(yàn)，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要建立完善的評(píng)價(jià)體系，多采用一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，要讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到成功，教師要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果甚至微小的進(jìn)步，成果不論大小，哪怕是一點(diǎn)一滴，教師都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生在情境實(shí)踐中訓(xùn)練自己的學(xué)習(xí)方法，最后引導(dǎo)學(xué)生多交流多溝通，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高教學(xué)效率都是非常重要的。

總之，在具有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的高中政治課堂中采取情境教學(xué)的方式是新時(shí)代背景下一種必然的趨勢(shì)，教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化充滿無(wú)窮變數(shù)的，故而我們的教師不能強(qiáng)求一律，要根據(jù)學(xué)生、教師以及學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。