高中學生成長發展中和諧育人環境的建設

郭敏敏

【摘? ?要】? 學生的健康成長和發展事關一個國家的未來，需要多種因素的綜合努力，其中優秀和諧的育人環境建設也是必不可少的。本文主要結合學校和本地區實際情況，簡單地談及建設育人環境的重要性并重點從校園自身建設及地區資源的利用方面談談自己的看法，以期有助于幫助高中學生更好地成長和發展。

【關鍵詞】? 高中學生;成長發展;育人環境

環境在一個人的成長過程中扮演著非常重要的作用，其潛移默化的影響甚至會伴隨人的一生，在長時期內決定著個人的眼界、視野、世界觀、人生觀及價值觀。正因如此，孟母三遷的故事才廣為流傳。這也啟示我們為了學生的健康成長和發展，應該結合學校和地區的優勢資源，多途徑努力為孩子構建一個和諧健康、積極向上的育人環境。

一、構建和諧育人環境對學生成長發展的重要性

1.“和”在中華傳統文化中具有特殊的意義。“和”在中國文化中具有特殊的意蘊，也滲透至個人、家庭和社會各個層面，小至個人的為人處世，大至處理國家大事，以和為貴、家和萬事興、天下大同、和諧世界、人類命運共同體的提法都很好地印證了這一特點。為此，在個人發展中，我們也應該積極營造和諧的環境，讓孩子們在輕松愉悅、健康快樂的氛圍中逐步成長。

2.高中學校應該特別重視和諧育人環境的建設。學校作為青少年時期重要的學習和生活場所，對于個人成長的重要性是顯而易見的，其作為社會重要的組成細胞，承載著一定的文化宣傳和教育責任，發展的健康與否，和諧與否，直接影響著教育使命的完成情況。由于每個個體的家庭環境不同，且21世紀的高中生對個性的訴求強烈，對獨立自由等人格的渴望更高，加之網絡環境和社會某些不良風氣的影響，極容易使他們在學校日常生活中出現各種矛盾糾紛。如何有效地處理和協調學生的關系，是每一個關注孩子成長的有識之士都應該思考的問題，作為教師的我們，更應該如此，為此有必要在學校教育中適時地補充關于和諧團結等方面的內容，營造良好和諧的育人環境，既有助于學生個體的成長，也有助于提高學校教育教學質量和促進當地各方面的發展。

二、建設和諧育人環境的意見建議

1.營造和諧團結、積極健康的校園文化氛圍。學校是學生學習生活的主要場所，我們需要營造和諧團結、積極健康的校園文化氛圍，幫助學生在良好的學習環境中健康成長。在實際營造和建設過程中，應該結合學校實際情況，在貼近學生和生活習俗的基礎上，走近學生，走進生活，積極建設富有學校特色的有益學生健康發展的校園文化。為此，筆者結合自身的日常教育教學實踐及思考和觀察，認為有必要從以下方面進行努力：

一是利用各種集會的機會，滲透團結教育。如利用周一國旗下講話和一周總結以及師生大會等機會，邀請一些為進步事業做出突出貢獻的先進模范人物或知名人士為顧問或校外輔導員，向師生講述相關的實例，體會團結的重要意義。當然也可以由師生群體中優秀的代表進行發言講述，自然這些內容的宣講是一種日久天長，潛移默化如涓涓溪流般的情感滲透教育，切不可操之過急形式化。

二是建設特色“畫廊”，打造和諧團結視覺風景。學校或班級可將枯燥單調的墻面、樓道等位置開辟成特色“畫廊”，由學生負責分期介紹相關的人物歷史、地區現狀及風俗習慣等，讓學生在彼此了解的基礎上加深理解，更加友好融洽地相處。

三是利用校園廣播，建設和諧團結聽覺風景，讓師生在愉悅的心情中全身心地投入工作，也可增強學校的文化品位。

四是舉辦系列活動，提高自信心與凝聚力。學校和班級的凝聚力及集體榮譽感很多時候需要一些大型的活動進行培養。如可以通過舉行知識競賽、演講比賽、運動會和藝術節等形式，為同學們提供展示才藝和凝聚人心的平臺，也有助于將教育教學推向更大的空間，增強自我認同和集體榮譽感，逐步形成團結、積極的濃厚育人氛圍。

五是利用學校各種自辦媒介如校刊、板報、主題班會、廣播等宣傳相關知識，拓寬學生的知識視野，提高學生的學習積極性。

2.合理利用地區資源，逐步培養和諧育人環境。學校環境的優化、教育的成功都離不開其所處的地區環境，尤其是對于農村學校更是如此。社區環境或文化有其值得汲取之處，但也存在著一些糟粕和落后的東西。因此，要建立和諧的育人環境，就應在一定程度上融入當地風俗習慣，避免脫離現實生活的同時有所超脫和引領，避免被同化而陷入可有可無或者是附庸的境地。換言之，我們應該有效整合地區資源，如一面旗幟一定程度上引領地方的文化和思想，具體可從以下幾方面努力：

一是摒棄片面看法，挖掘積極資源因素。如看到地區土地上蘊含的特色“鄉土文化”，因為這是每一個生活在當地的人“精神的庇護所”，教育不應是對內心深處思想的否認，而應是對植入內心深處思想的啟迪，這種思想就是我們從小耳濡目染的“鄉土文化”。

二是認可文化，培養和諧育人環境。這種在教育過程中建立在以和諧團結為核心的對地方文化的認可，某種意義上是對這一地區的認可，是對生活在這里的人們的認可，也是對我們所面對的學生和家長及教育工作的認可。沒有了這種認可，我們必然脫離于當地的環境，教育過程需要教師“身在此山中”并“識廬山真面目”。換言之，融入當地教育環境并利用本區域的教育資源，對于學生的教育責任不再只是局限于政府、學校和老師，而是擴展到社區、家庭、家長和學生，由此逐步形成教育在“政府——學校——家庭”以及“老師——家長——學生”間的良性互動，在彼此的認可和理解、相互的團結和配合中共同培養和諧的育人環境，提高教育的質量。

總之，和諧育人環境的培養需要各方面的努力，我們需要結合自身的實際工作環境及情況，積極探索實踐，為高中學生的健康成長做出應有的努力和貢獻。

【參考文獻】

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