淺談如何創(chuàng)建小學數學有效課堂

郭磐

摘 ? 要：隨著社會的發(fā)展，社會各界對教育行業(yè)的要求逐漸提高，學生的聽課效果與學習效率成為學校高度重視的問題。學校的教學主要是以課堂教學為基礎，通過教師的講教，使學生獲得知識的過程。學習是鍛煉學生思維能力、興趣愛好以及開發(fā)各項技能的主要渠道。如何創(chuàng)建小學數學高效課堂，成為校方現今面對的難題。本文會對小學數學課堂教學工作進行總結與思考，從而探討出更好提高小學數學課堂教學的教學模式，最終實現高效小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;小學生

一、引言

教學活動中課堂是非常重要的場所，也是作為學術獲取知識的重要方式。數學一直以來都是許多學生頭疼的科目，很多的數學教育工作者也在不斷研究更高效的數學教學模式。真正有效的數學課堂教學可以讓師生之間形成良好的關系，可以促進彼此的互動與交流，同時學生之間也能夠進行相互討論，在互相學習的過程中共同進步。小學教育階段是非常重要的，小學生在課堂學習時就要一套高效的學習方法，才能熟練運用知識，為日后繼續(xù)學習打下良好的根基。

二、創(chuàng)建小學數學有效課堂的策略：

1、首先教師要精心備課

在學校課堂中，教師通過全新的方法使學生在有限的時間內，獲得了知識與能力，通過老師與學生的積極互動，使學生的聽課效率與學習成績得到明顯提高，為創(chuàng)建高校課堂創(chuàng)造條件。然而，為使高效的課堂環(huán)境與教師的課前備課息息相關，教師的精心備課是創(chuàng)建高效課堂的前提條件。學生的學習以教材為基礎，教材通過教師的精心分析，以全新的方式傳授給學生，使學生更好地理解與吸收。教師在熟悉掌握教材內容的同時，應將重點、難點通過自己的方式呈現給學生。互動方式更容易使學生接受新內容。新課堂中，教師的教學方法有所創(chuàng)新，更加注重學生學習數學知識的心理狀態(tài)，掌握數學教課內容的同時結合學生的心理狀態(tài)，通過自身實踐方式將抽象的數學客觀呈現于學生眼前，使學生對應用的過程更加熟悉，增強了對數學題的理解。為了創(chuàng)建小學數學高效課堂，通過教學的方式鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習效果，教師應充分了解每一位學生，通過精心備案，結合每位學生的優(yōu)點與缺點，設計出最易于學生聽講的教學方案，使精心備案下的課堂效益高效化。

2、增強學生學習數學的興趣

“敲在學生心靈之上，才能激發(fā)學生思維的火花，或像磁石那樣緊緊吸住他們。”引入要獨特，能夠激起學生的求知欲。興趣是學生最好的老師，只有自己有了興趣，他們才會去關注。從而激發(fā)他們的熱情，去了解。在課堂上，還可以通過制造懸念、做游戲、講故事等來引入要開始的課程。只要學生有了興趣，就會主動的去學習。從而，提高了課堂的時效。

3、盡量多的利用多媒體教學

數學本身是很多理論性的知識，相對比較枯燥、乏味。小學生可能會很不樂意主動去接受或自主學習這些知識。如果利用多媒體，形象化的解釋那些枯燥不易懂的理論，會更能吸引學生的注意力。現代多媒體教學，是新型教學手段，在課堂上引入現代技術，提高課堂的有趣性，用更多的生動的動畫和動態(tài)的演示，來解說不容易懂的比較抽象的問題。多媒體展現給學生的是有色的多彩的世界，會更受到學生的歡迎，營造出有趣的學習氛圍，更容易提高課堂效率，達到所需要的目的。多媒體也就是把抽象變成了具體，靜止枯燥的知識變得動態(tài)有活力，這樣就更容易抓住小學生的心理。

4、注重激勵評價教學手段

由于傳統教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學生的好奇心，壓抑和扼殺了學生的求知欲和創(chuàng)造性。隨著課程改革的深入，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價學生在知識與技能、創(chuàng)新和實踐、情感態(tài)度價值觀等方面的變化和進步。教學中，我們要從多方面進行正確、肯定的評價，調動學生的主觀能動性，使學生獲得“在數學學習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。 例如，教學“圓的周長”時，學生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關系，為計算圓的周長打下基礎。教師激勵道：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發(fā)現了這個關系并計算出圓周率。同學們經過研究也發(fā)現了這個規(guī)律，你們真是當代的小祖沖之。”這樣的評價，其實就是用數學語言與學生進行了很好的交流它有利于發(fā)展學生的個性一，促進學生主動發(fā)展。

5、培養(yǎng)課后預習與反思習慣

為創(chuàng)建小學數學高校課堂，課后的自主學習發(fā)揮著重要作用。在教師講完前一節(jié)課程時，學生應對下一節(jié)課程做好充分預習，發(fā)揮數學知識前后鏈接的作用，為提高學習效率提供前提條件。在前一節(jié)課程結束時，教師應對本節(jié)課程的重點與難點進行簡要的總結，并提出下節(jié)課堂要講的內容，為學生布置回去預習的作業(yè)。在此過程中，教師應為學生講解如何對知識進行預習，并提出重點與難點，使學生預習有目的性，為預習做好基礎，并提供有效建議。預習能夠大大提升數學課堂的聽課效果，使學生對知識的理解程度更高。對于老師而言，在課后應做好對課程的反思。通過自身的經驗，對課上的講課方式與學生的聽課狀態(tài)進行回想、反思，找出在課堂中存在的漏洞與優(yōu)點，對漏洞進行反思，找出彌補的方法，對優(yōu)點進行分析，提出優(yōu)勢所在，將優(yōu)點與缺點相結合，找出最利于學生學習的方法。因此，學生的課后預習與教師的課后反思對創(chuàng)建小學數學高效課堂發(fā)揮著重要作用。

總之，在課堂教學中老師要以飽滿的熱情，認認真真、扎扎實實對備好每一節(jié)課，準確的把握新課程標準，強化目標意識，積極自覺的促進自己的觀念轉變，高效課堂的作用越來越明顯。在教育的道路上，教師通過激勵評價教學手段，提升了學生學習的效率， 培養(yǎng)課后預習與反思習慣，在反思中，找到了前進的方向，為小學數學教育問題開辟了新道路，為建立小學數學高效課堂發(fā)揮了重要作用。

參考文獻：

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