例說小學三年級綜合實踐活動課程實施中立德樹人有效性的點滴體會

鄧映文

【摘要】? 綜合實踐活動作為新課改的一門活動課程，如何使低年段小學生喜愛這門課程，了解課程的基本特點，盡快掌握這門課程的學習方法，提高他們的分析、思索等學習才能，進而達到課程的立德樹人的教學目的，體現課程的價值所在。

【關鍵詞】? 小學 低年級 綜合實踐活動 立德樹人 有效性 例談

【中圖分類號】? G623.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-103-02

引言

小學三年級學生由于認知水平和知識儲備的因素，課程的實施有較大的困難。如何進一步提高課程施行中的有效性，本文試圖從教學實踐中感悟的幾個方面進行探討。

一、樹信心，引領孩子走好課程學習第一步

綜合實踐活動作為一門活動課程，既是跨學科，又是具有實踐性的整合課程。和語文、數學等學科課程緊密聯系，然而傳授的方式卻有很大的差異，學生感到很迷茫、困惑。所以首先要解決學生學習過程中情感意志上的問題。小學低年級學生的心理特點之一就是絕對信賴教師和依賴老師。老師在課程中起了到很大的作用。

小學階段的老師對孩子來說是‘神，孩子往往由于喜歡老師而喜愛某個學科，甚至喜愛學校生活。老師的言行對學生的作用是非常大的。我在課堂上鼓勵孩子探究真相：綜合實踐活動課和很多學科學習方式不一樣，希望你們在老師的引導下，尋找學習的快樂、尋找不一樣之處，體現出它的魅力。難道你們不想揭開其中的奧秘嗎？教師的一番話，激發了學生的學習熱情，我們的課程學習活動一步一步順利開展，立德樹人的目標才有實現的前提。

根據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的要求，課程的實施、發展就是為了貫徹好黨的教育方針、達到教育與生產勞動、社會實踐相結合這個目標，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮好中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。發揮課程立德樹人重要作用是國家意志。是踐行習主席提出的：教育為誰培養人、培養什么樣的人，新時代教育理念。樹信心，幫助孩子走好課程學習的第一步，確保課程綱要精神的體現和貫徹。

比如通過參加校園樹木數量的統計實踐、培養孩子的熱愛學校，爭做校園小主人的品質。老師和學生一起討論怎么統計學校里的樹木數量，校園樹木這么多每個人都數一遍難度很大，怎么辦呢？引導學生分組、分地段進行統計。由于學生對樹木的種類不太了解，建議分灌木和喬木進行分類。讓學生感覺到課程既有趣，又不是那么高不可攀，容易找到學習、探究的頭緒。

二、熱愛學科，才會深入探究

我在指導學生做完《安全自護我能行》這個案例的時候，我問同學們：我們學校每天第六節下課前的5分鐘是什么時間？學生異口同聲說：安全教育時間。我引導孩子們：安全教育重不重要？孩子們說重要！老師說同學們覺得我們的綜合實踐活動課程活動和同學們的學習生活是不是息息相關。同學們都點頭稱是。同學們再一次體會到課程和他們是如此的緊密相連，學生了解課程的價值。學生對課程的熱愛程度是徒然增加。

學生對學科的認識不深，不知如何學習這門課。要讓孩子喜歡一門課程，是需要有效的方式方法。

正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第22條中說到：爭取學生熱愛你的學科。讓孩子們把你所教的科目看作是最感興趣的學科，讓盡可能多的少年兒童像向往幸福一樣憧憬著在你所教的這門課程的領域里有所創造，如果能做到這一點是作為一個老師應當引以為榮樂事。”

綜合實踐活動通過合作探究的學習方式，培養學生的團隊精神和協作能力。比如學生通過小組合作學習、學習任務分配、扮演不同角色，讓他們都深切感到每個人都是團隊的主人翁，去承擔相應的學習任務，培養他們的責任擔當意識。

由于學生個性心理的特點不同，有些學生對課程學習活動，沒那么積極，這就需要我們想辦法去喚醒那些對課程學習無動于衷的、參加課程活動態度淡漠的學生們的意識。最主要的是，要使他們盡快發現自己就是知識的主宰者，使孩子們體驗到一種駕馭真理和規律的心里獲得和體驗，讓他們把認識和自尊感融合起來，使學生在某一事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動上表現自我和自己的人格。比如在《校園小主人》綜合實踐活動中，校園樹木數量統計完成后，讓各個組進行匯報，讓孩子們拍照或做手抄報展示，并且設計提問、競猜游戲-讓他們競猜、或估計某地段范圍有多少灌木和喬木。讓學生明白每天學習生活的校園也是這么有趣的，可以把校園景觀變成了課程學習“道具”。

三、賞識與鼓勵學生前行的助推器

為了引導孩子們勤于思考、積極發言，課堂上我總是積極尋找學生的閃光點。比如有的孩子發言錯了，但確實是囿于學生的認知水平和知識面，這種情況，我就會表揚他積極發言的態度，并鼓勵他下次一定可以回答得更好。

小學低年級學生感性思維為主，同時對老師是絕對信任和依賴。所以利用好小學生愛表現、愛展示的特點，去賞識他們和鼓勵他們，讓他們在這個學科中不斷探索、不斷前行。

孩子們在接受他人的點評和贊揚中能發現自己的價值，產生興奮感、榮譽感，對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我肯定、個性和主張，對自己的看高一線，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理，相反，有的孩子由于成績不良或有某個方面的弱點，受到班級同學歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心，甚至自暴自棄。

老師適時表揚學生，有利于調動他們的積極性和自信心，是激勵孩子向前奮進的一個有效措施。

興趣就是最好的老師，興趣牽引孩子們去探究、實踐。寒假回來的新學期，我問孩子們寒假過得開不開心。很多孩子都還沉浸在春節的氛圍中。甚至有學生說，老師你有沒有紅包給我們？紅包事小，孩子們這么自然說出心里話可是引入教學的好契機。于是我就順著同學們的話，說那我們來討論一下有關紅包的話題。紅包，同學們自懂事以來就知道的、不會陌生的。但是紅包里面包含的文化和禮儀，同學們不一定全懂。這樣一個熟悉、生動、有意義的話題就出現了。從古時紅包的出現、含義、作用，以及現代人對紅包的認識、理解，紅包收發的禮儀等，老師引導他們探究、討論。活動完成后，同學們都說收獲不小。

努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個過程中體現到自己的勞動和成就—這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。

對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，要求老師上課時要講的內容和分析的適時所抱的態度，要抓住學生認識到各種事實和現象之間的結合點，認識到把各種事實和現象串聯起來的那些線索。

興趣的源泉還在于把學識加以應用，使學生體驗到一種理智高于實際和表象的“權勢感”，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、觀察者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。如果不積極培養、激發他們的課程活動興趣，孩子們就會去尋找其他的興趣愛好。

綜合實踐活動課程要激發學生的興趣，要從學生熟悉的場景、話題入手。綜合實踐活動不同于學科課程的學科知識的系統完整性，在于事件驅動，透過突發或學生感興趣的事件、現象，展開探究實踐。在實踐中引導孩子們形成正確的理想、信念。

四、及時總結，引導孩子不斷探究，將課題拓展延伸

適時總結課程特點。學生在綜合實踐活動所獲得發現的問題要在相關課程教學中分析，所獲得的學識要在相關學科中拓展加深。避免簡單地用學科實踐活動取代綜合實踐活動。通過總結，孩子們能比較清晰知道自己做了什么事，有什么收獲。同時明白做得不夠好的地方。曉得自己還有很多必須努力的地方。正所謂：學然后知不足。今后的學習更有勁頭、更有方向。學生的學習意志品質、探究精神不斷提升。又比如在《我是校園小主人》的綜合實踐活動中統計本校校園樹木數量的實踐活動中，引導孩子們：如果不只是用灌木、喬木的簡單分類，還可以用樹木的名稱分類統計，那又該怎樣進行呢？這樣孩子么就要去認識各種樹木的名字，必要時可以拍照、畫圖幫助識別，這樣就為課題延伸打開了空間。

在課程的實施過程中，有些問題還需要引起注意：

1.培養學生觀察事件、探究事件的自主意識還不夠。

2.充分發揮家長在綜合實踐活動課程教育中的重要性還做得不夠。

本文系廣東教育學會2018年度教育科研規劃小課題《尋找鄉村記憶，培養小學生鄉土情懷》（課題編號：GDXKT17037）的研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]ISBN978-7-303-22996-3《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，北京：北京師范大學出版社，2017年：1-3.

[2]（蘇）B.A.素霍姆林斯基著杜殿坤編譯，《給教師的建議》北京：教育科學出版社，1984年：56-65.

[3]朱永新《致教師》武漢：長江文藝出版社2015年：121.