談自閉癥兒童隨班就讀融合教育的策略

江愛蘭

【摘要】? 目前，我國學齡期中輕度自閉癥兒童安置在普通小學進行隨班就讀。隨班就讀，既保障了自閉癥兒童平等受教育的權利又體現了融合教育的精神內涵，筆者結合自己的教育實踐，對自閉癥兒童隨班就讀策略提出了見解。

【關鍵詞】? 自閉癥兒童 隨班就讀 融合教育

【中圖分類號】? G625.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-192-01

自閉癥，也稱孤獨癥，是以社會交往障礙、溝通障礙和興趣范圍狹窄及重復刻板行為為主要特征的發育障礙。據不完全統計，目前，我國自閉癥患兒達到200萬，因其癥狀的特殊性，大多自閉癥兒童都在特殊教育機構接受康復訓練及教育。而通過專業的康復訓練后，一部分自閉癥兒童的認知、生活自理、人際交往等能力已經到達了一定水平。他們與同齡兒童一樣，需要接受規范的學校教育。為滿足特殊兒童的教育需求，我國于20世紀80年代后期，推行了隨班就讀的教育安置模式，即讓特殊兒童在普通教育機構中和正常兒童一起接受教育。這種融合教育模式，不但有利于提高特殊兒童兒童的入學率，更有利于特殊兒童與普通兒童互相理解、互相幫助，促進特殊教育和普通教育有機結合，共同提高。 在融合教育的理念下，作為一線教師如何讓隨班就讀的自閉癥兒童愉快地融入集體呢？教育教學實踐中，我歸納出以下有效策略：

一、運用“社會性故事法”幫助熟知規則

自閉癥兒童的一大特點就是行為刻板重復，強烈要求環境維持不變，不懂得遵守規則。 這就容易影響到教學的正常秩序。教師可以運用“社會性故事法”來引導自閉癥兒童認知一日的常規。“社會性故事法”是1991年由美國心理學家Carol Gray提出的自閉癥干預方法。它以心理學為主要理論依據，強調通過提高患者對社會情境、社會行為規則的理解來促進患者社會能力的發展。其方法通過圖片、文字、音樂等故事形式，使他們對一定環境有所理解，從而引導他們明白社會秩序，規范行為。如：我們把學生在校的一日生活拍成相片，并用數字依次標明順序。老師以講故事的方式告知在學校里一天該做的事情，再讓家長以同樣的方式回家重溫故事，加深他們對學校的印象。這樣孩子們就能更快地適應學校生活。

二、采用“愛心好友”互助策略

大部分自閉癥兒童說話有障礙、語速緩慢、語音低沉、不愿用言語表達，同伴無法了解自閉癥兒童想要表達的意思。這就容易使自閉癥兒童在團體生活中孤立起來，不能與他人建立正常的聯系。因此，教師應該向普通學生加強宣傳自閉癥的知識，讓他們樂于接納自閉癥兒童，營造和諧氛圍，確保融合教育的順利開展。同時，在班中為自閉癥兒童牽手兩三個學生成為“愛心好友”。安排“愛心好友”坐在他的旁邊或前后，交代清楚“愛心好友”的基本任務，例如：早上回來主動和他問好、提醒他排隊、督促他安靜寫字等。“愛心好友”在一段時間后要進行輪換，讓自閉癥兒童循序漸進地愉快地交上更多的好朋友。

三、滿足、發展其興趣愛好

自閉癥兒童雖然社會交往能力較弱，但他們一般都具有自己的愛好。我們教師要通過觀察、家訪等方式了解自閉癥兒童的興趣喜好。在班上尋找與其有共同興趣的學生，讓其他兒童作為同伴，在合作交往中給予自閉癥兒童及時有效的幫助和支持。由于興趣相仿，自閉癥兒童更樂意接受他們。自閉癥兒童的興趣愛好得到了滿足，他們就有了交往需要、表現需要、游戲需要，因此能更好地調動起自閉癥兒童參與集體活動的積極性。

四、巧用普雷馬克原理實施獎勵

普雷馬克（ Premack）原理就是指利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從而促進低頻活動的發生，這是幫助教師選擇最有效強化物的一種方法。對于不善于與人交往的自閉癥兒童來說，小紅花、小紅旗等小禮品未必能激發起他的興趣。教師用自閉癥兒童喜歡的、感興趣的、經常做的事作為獎勵，來引導他們參與平時不愿意做的事情來，促進他們的參與度。如：體育課上，老師要求同學們練習跑步，而小文總是獨自坐到一邊不愿意參加。老師了解到小文喜歡打球，為了調動他的積極性，老師課前先跟小文約定，如果能和同學們跑步十分鐘，就允許他打球15分鐘。這樣的獎勵方式小文樂意接受，在集體活動時表現就越來越積極了。

五、家校交流，教育同步

融合教育離不開教師與家長的及時交流，所以我們教師要細心關注自閉癥兒童的點滴進步，及時與家長溝通。家庭是孩子最先接受教育的地方，因此，教師首先要做好家長的思想工作，讓家長對自己的孩子有一個正確的認識，再考慮孩子的實際情況進行教育，在鼓勵家長支持學校教育的同時，但不能操之過急，很容易影響融合教育的發展。教師和家長共同攜手，一起互相溝通、了解，形成教育的合力，這樣，家庭教育就成為學校教育的延伸和補充。如：自閉癥兒童小陳，我和他的家長約定每隔一天就會溝通，互相交流他的各種表現，并商量接下來我們重點關注什么，這樣的措施有效地保證了家庭教育與學校教育的同步。

總之，在對自閉癥兒童實施的融合教育中，我們教師要提高對自閉癥兒童認識的水平，掌握特殊教育的教育方法，面對星星的孩子，我們應更富有責任感和使命感，運用特殊的教育方式與其溝通，以達到事半功倍的效果。隨班就讀的融合教育其路漫漫，有待我們做更大的努力去求索！

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“自閉癥兒童隨班就讀之融合教育策略的研究”成果（課題編號：GDXKT13666）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王梅.孤獨癥兒童隨班就讀教育問題的思考.現代特殊教育，2010（3）.

[2]甄岳來，李忠忱.孤獨癥社會融合教育.中國婦女出版社，2010（4）.