初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略初探

鄭毅

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會越來越重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育課程改革的核心要求之一，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要作用。歷史是一門充滿民族氣息和人文氣息的學科，相較于其他學科而言，歷史課程對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有優(yōu)勢。本文對初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學;人文素養(yǎng)

初中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，《初中歷史新課程標準》中強調(diào)：“通過基本的歷史知識和能力教育，培養(yǎng)學生良好的品德和健全的人格”，但受到我國傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學仍然多是灌輸式的教學，忽視了學生在課堂教學中的主體地位，且教學模式單一，使得學生的學習興趣不高，更不用說人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，歷史教師要充分挖掘授課內(nèi)容的人文內(nèi)涵，創(chuàng)新教學方法，引導(dǎo)學生在中華民族歷史進程中感受歷史的魅力，樹立正確的思想價值觀念，提高人文素養(yǎng)。

一、加強歷史教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要意義

1.1 有利于提高學生的綜合素質(zhì)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成獨立自主的人格意識，能夠教會學生做人的道理，國內(nèi)外無數(shù)杰出人才的成長經(jīng)歷告訴我們，每個成功的人不僅僅具有其領(lǐng)域的專業(yè)理論知識和技術(shù)能力，還擁有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，愛因斯坦曾經(jīng)說：“通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”，歷史課程中蘊含著中華五千年文明的精華，蘊含了豐富的人文精神，能夠幫助學生在了解國內(nèi)外歷史的同時，加深對人文素養(yǎng)的了解，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高綜合素質(zhì)。

1.2 是建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求。人才是技術(shù)的創(chuàng)造者和繼承者，也是中華文明和精神財富的繼承者和傳承者，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，人才是社會發(fā)展的動力，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學生的科學素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，有利于提高人際交往能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，是建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力”，在歷史教學中加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好地引導(dǎo)學生感受人類的創(chuàng)造智慧，教師可以向?qū)W生較為詳細的講述典型的技術(shù)創(chuàng)新事例，如活字印刷術(shù)、造紙術(shù)、蒸汽機等，并以此鼓勵和引導(dǎo)學生形成創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)新精神。

1.4 有利于提高學生的社會責任感。歷史教學內(nèi)容中蘊含了先輩們深切的愛國情懷和民族精神，學生在學習歷史的過程中，能夠感受到英雄人物堅韌不拔、不屈不撓的精神，感受他們的愛國精神，在先輩們熱血的奮斗中產(chǎn)生自豪感和榮譽感，同時了解抗戰(zhàn)時期的黑暗歷史，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，做到知國恥，明國情，從而提高社會責任感。

二、當前初中歷史教學存在的問題

2.1 教學觀念滯后。教學觀念在教師課堂教學中起著引導(dǎo)性的作用，是選擇適宜的教學方法的基礎(chǔ)，鑒于中考制度、高考制度對于學生成績的側(cè)重使得當前初中的教師并不像新課改要求的那樣重視學生的素質(zhì)教育，尤其是從業(yè)年限較長的老教師，存在較嚴重的墨守成規(guī)的現(xiàn)象，這種較為落后的教學觀念使得歷史教師在教學過程中只是簡單的講述了考試的重點內(nèi)容，并沒有深入地挖掘教材內(nèi)容的人文精神，學生機械式地背誦和學習教材知識，導(dǎo)致學生學習歷史的興趣并不高，難以很好地培養(yǎng)學生的愛國情懷和人文素養(yǎng)。

2.2 課堂活動設(shè)計不合理。當前很多歷史教師會積極組織學生開展小組討論、小品表演等課堂活動，但這樣的課堂活動往往是形式化的，學生在沒有深入了解的前提下，進行課外資料搜集，較容易出現(xiàn)花費時間與取得的學習效果不成正比的情況，另外，會有一部分學生不愿意付出腦力勞動，從活動中脫離出來，而且課堂活動必然不能使得每個學生都參與到其中，大部分的學生會無事可做，從而導(dǎo)致歷史教學效果不佳。

2.3 部分教師存在過分依賴多媒體手段的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步和普及，多媒體教學手段受到了很多教師，尤其是青年教師的青睞，但卻出現(xiàn)了部分教師過分依賴多媒體的情況，一旦多媒體教學設(shè)備出現(xiàn)了故障，便顯得手足無措，從這不難看出，教師對多媒體教學的依賴，使得自身的教學技能產(chǎn)生了退化，但這兩者并不存在必然的聯(lián)系，教師需要將多媒體作為提高自身教學效果，幫助學生更直觀地感受歷史的工具，提高自身的計算機運用能力，更要提高自身的基本教學技能。。

三、初中歷史教學中加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 重視學生的主體地位。學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的前提是學生積極參與到課堂中去，首先，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學生結(jié)合教材內(nèi)容進行思考，如你怎么看待玄武門之變？如果你是李世民，你會怎么做？讓學生開動腦筋，拓寬思維，也能開展知識搶答、知識競賽等，讓學生在學習歷史知識的基礎(chǔ)上，理解更深層次的人文思想，提高反應(yīng)能力和人文素養(yǎng)。

3.2豐富教學模式、激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)單一的歷史教學模式不僅不能提高學生的學習積極性，反而會使一些學生對歷史學習產(chǎn)生抵觸心理。因此在教學中教師可以通過角色扮演等方式豐富教學模式，落實學生為主的教學理念。角色扮演教學活動在中學歷史課堂中的運用與實施，不僅促進了教學理念的轉(zhuǎn)變，而且是對傳統(tǒng)歷史教學的一種革命性的改革，對歷史教學具有重要的意義。比如在學習日本明治維新這一內(nèi)容時，可以組織學生分小組扮演師團的成員、天皇、留學生、政府官員和資本家，讓他們對英國海軍的建設(shè)以及法國經(jīng)濟的發(fā)展、德國政治演變等成果進行匯報，從而加深學生對歷史知識的印象提高課堂學習效率。

3.3借助多媒體，采用靈活多變的教學方式。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在人們生活中占起著越來越重要的作用，能正確掌握并運用信息技術(shù)會極大地便利我們的工作和生活。因此在歷史教學中教師可以將多媒體與課前導(dǎo)學案相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習能力。為此教師設(shè)計學生自主學習部分的內(nèi)容時，應(yīng)該突出重點與難點，內(nèi)容少而精。學生帶著問題自學，可以主動完成既定的學習目標，提高預(yù)習效果。學生在預(yù)習的過程中借助信息技術(shù)，查詢相關(guān)資料，在搜集信息的過程中可以培養(yǎng)學生信息篩選能力。此外，在課堂教學中，老師可以使用多媒體教學手段，為學生們展示課本上沒有的小故事、史實，用小視頻展示整個過程;還可以在教學準備時提前設(shè)計好一些小游戲，上課時先進行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，讓學生積極參與到課堂活動中。而且老師們補充的歷史小故事和內(nèi)容也能給學生們帶來新的思考和領(lǐng)悟，進一步增進學生們的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，歷史教學對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，歷史教師要與時俱進，不斷更新和完善教學方法和轉(zhuǎn)變教學理念，通過多元化的教學手段激發(fā)學生的歷史學習興趣，從而充分發(fā)揮歷史人文教育的功能，提高學生的人文素養(yǎng)，推動學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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