趣味教學法在小學數學教學的運用方式

陳良群

摘要：眾所周知，興趣是引導學生主動學習、積極思考的重要因素，能讓學生在興趣的引導下，主動去思考、探究知識，從而提升綜合素質。數學是重要的基礎學科之一，學習數學對學生培養嚴謹態度、科學探究、抽象理解等能力具有重要的教育作用。所以，如何培養學生的數學興趣就成為教師需要解決的問題。下面，本文就對小學數學運用趣味教學法的策略方式進行探討。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;運用方式

趣味教學法是以培養學生興趣為目標，通過運用幽默風趣的語言、豐富的教學方式，為學生創設生動、有趣的學習環境，從而替代單調、枯燥的學習模式的一種學習方式。在小學數學學習中開展趣味教學，可以提高學生的興趣，在學生在自主學習中，加深對知識的記憶與理解，從而提升教學效果。

一、結合信息技術，創設趣味情境

小學生的年齡小、理解能力不足，再加上抽象的數學概念，讓學生在面對抽象問題的時候，難以想象和理解。同時，許多教師的教學方式又很單調，學生只能重復的記憶，學生的數學學習興趣得不到提升，師生之間也得不到良好的互動。而情境創設是一種生動、具有趣味的學習方式，對數學的學習有著極為重要的作用，能夠將抽象知識和現實具體問題相聯系，讓學生真實體驗，會引起學生的注意，有效發展了興趣。因此，教師要利用信息技術，為學生創設情境，讓學生在生動的學習中，強化對知識的記憶。

例如，在學習“千克、克、噸”這部分數學內容的時候，如果物體的質量超過噸位，教師無法直接將這部分物體帶入課堂教學中，讓學生觀察。所以，這個時候，教師就可以利用多媒體，將噸位的物體動畫或者照片，展示給學生，讓學生觀察并思考，“同學們，你們已經了解了千克和克之間的關系，是不是覺得千克是最重的呢？并不是哦。有一種質量單位要比千克還要重，你們想要知道它是什么嗎？下面，我們就來看看比千克還要重的質量單位是什么？”經過圖片和視頻的吸引后，學生的學習動力更強，也愿意加入到學習活動中，對這部分內容產生了興趣，都想了解數學本質。這個時候，教師為學生開展本節課的學習內容，讓學生了解和掌握。運用這樣的方式，能讓學生直觀體驗到數學知識，學生有效發展了興趣，學習勁頭也足了，為后續有效教學打造基礎。

二、設計游戲體驗，培養數學興趣

游戲是趣味教學的重要手段，將游戲設計到數學學習中，可以引起學生的興趣，學生會自愿加入到學習活動中，實現教學質量的提升。并且，游戲也符合學生的學習實際。因此，教師要結合學生的實際情況和教學重難點，通過運用游戲教學的方式，讓學生充分體驗到數學所帶來的快樂，進而為后續的教學打造良好的基礎。

例如，在學習“倍的認識”這節課的時候，教師就為學生設計闖關競賽游戲。在游戲開始之前，教師利用交互軟件，用隨機點名的方式來選出若干學生。教師再將這些學生分配到白板的左右兩側，讓學生在規定的時間內，完成分數的計算題和判斷題。同時，也讓沒有上臺的學生，在下面進行計算。當屏幕中的時間歸零后，既為挑戰結束。最后，教師要總結學生的表現，對于挑戰成功的學生，教師可以給予他們一定的物質獎勵;對于挑戰失敗的學生來說，教師也要及時鼓勵和支持，幫助學生找回學習自信。這樣能夠讓學生對錯誤原因進行分析和總結，不會因為一次失利而喪失信心。通過開展游戲比賽，能夠調動學生的參與度，學生會主動加入到學習活動中，還能在比賽中，體會到知識的應用，以及反思自己的不足。

三、結合生活實際，設計趣味問題

知識來源于生活實際，是生活實際的總結和概括。并且，學生學習都是從問題開始的，經過問題的引導，學生的自主思考和思維拓展都能得到提升。因此，教師可以結合生活實際，用實際物體幫助學生理解數學，感知數學，再設計一些具有趣味性的數學例題，進而讓學生快速掌握數學知識。

例如，以學習“觀察物體（一）”這節課的時候，為了讓學生掌握從三個不同方向來觀察物體的學習內容，進而培養自己的空間意識，教師就可以利用實物和動態視頻來為學生講解本節課的知識。在數學學習中，教師先拿出提前準備好的正方體木塊擺放到桌前，并將正方體木塊摞起來。教師引導學生從三個不同方向的視角來觀看，提出問題，“你們能不能畫出不同角度的內容？”接著，教師利用動態教學視頻，再為學生展示剛才所看到的內容。學生經過情境學習之后，對這部分內容產生了興趣，都想了解數學本質。這個時候，教師為學生開展本節課的學習內容，讓學生了解和掌握。運用這樣的方式，能引導學生進行自我思考，還能夠實現學生學習能力的整體提升，有助于實現高質量的課堂教學。

綜上所述，數學學科是可以培養學生抽象理解、創新探究的重要學科，對學生未來全面發展具有重要的作用。因此，在數學學習中，教師要了解學生的實情，結合趣味性教學，通過結合信息技術、設計游戲體驗、設計趣味問題等方式，組織學生展開數學學習，讓學生在趣味的學習環境中，培養自己的數學素養，也能幫助學生理解和感悟數學知識，實現數學素質的培養和未來的全面發展。

參考文獻：

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