初中文言文教學中課堂導入方法探究

摘要：“良好的開端是成功的一半”，課堂導入是課堂的第一個環節，是有效課堂的基礎，文言文教學中的導入是教學各環節中較為關鍵的一環。大部分學生對晦澀的文言文存在不同程度的抵觸情緒，這就需要教師通過課堂導入，激發學生的學習興趣，降低學生的畏難心理，為開展文言文教學打開良好局面。為此，文言文教學時，教師應創新教學方法，做好文言文課堂導入，激發起學生濃厚的學習興趣，產生快樂學習的欲望，以幫助學生在文言文學習過程中保持一個良好的學習狀態，提高文言文課堂教學效果。

關鍵詞：初中?文言文教學?課堂導入

在中學語文教學中，文言文是重要的組成部分，學生不僅能夠從文言文中感受到我國古文化的博大精深，更能從古言文的學習中樹立正確的價值觀念和思想道德，使學生感受到古文化的熏陶和影響，促使學生核心素養的形成。但是在文言文實踐教學中，教師也會遇到很多的難題和困境，例如學生的語言習慣影響、興趣度較低、理解能力較差、教學局限性太大等等.

一、創設文本情境，以景激趣而導入“教學有法，教無定法”

課堂導入的重要性被廣為認可和高度重視，對于文言文教學導入的探討，也是百家爭鳴、百花齊放，諸如故事法導入、情境法導入、問題法導入等。在這諸多的導入方式方法中，最為普遍、高效方式就是情境法導入。所謂情境法導入，就是通過將文言文中描述的情景通過圖片、視頻等方式重新創設在學生面前，使學生“觀看”在“閱讀”和“學習”之前，從而使學生熟悉文言文描繪情景，產生熟悉感與親切感，打破對于文言文學習的抵觸情緒。這就需要教師在精心研究文言文文本內容和主題、背景的基礎上，巧妙創設情境，將學生快速引領到“真實”的文言文情境中，構建樂讀、樂學的互動課堂。創設文言文情境，一般可以給學生呈現相對應的圖片，可以向學生播放與文言文中情境相似的視頻，還可以向學生介紹文章的創作背景等，總而言之是為了使學生對文言文的情景內容有所認知和熟悉。在文言情境創設的過程中，教師應當予以注意的是，要給予學生足夠充分的輔助內容，應幫助學生建立對文言課文的整體感受上的認知，而非一景、一物。同時，教師在進行文言課文的情境創設時，還應注意向學生提出一定難度的思考問題，引導學生以問題導向開展文言學習。

二、積極創新，改變教學模式

教師要從傳統的文言文教學模式當中抽離出來，使學生成為教學的中心和主導，提升學生在學習當中的主體地位，只有這樣才能使學生在學當中形成一種自主意識，感受到文言文學習的成就感和樂趣。想要創新、改變教學模式可以從以下幾方面入手：第一，改變傳統的教學模式，從教師單一的講解、教授變為多角色的共同融入，在課堂中注重學生與學生、學生與教師的交流互動，并且可以適時地加入其他教學平臺和教學工具開展文言文教學，提升文言文教學水平。第二，教師可以將學生分成若干個學習小組，讓小組之間開展競賽，學生在比賽的氛圍中能夠更大地激發其學習動力。

三、布置學習任務，以問促學而導入

新課改背景下的課堂教學，改變了傳統的灌輸模式，倡導和實施“先學后教”，注重學生自主學習能力的培養。文言文教學前，教師應在課前設計預習導學提綱，巧妙設計自主學習的任務，課堂上以學習任務為抓手，通過提問的方式而導入新課的學習，既優化了導入的方式，也促學生自主預習習慣的養成，提高學生自主學習能力。課前布置學習任務，課堂上以問題的形式開展課堂導入，是一種非常實用的課堂導入方式。向學生布置的學習任務，可以是了解文言作品的創業背景，可以是作者的生平遭遇、文學風格和文學成就，也可以是文章中的疑難字詞、特殊句式，或是文章的章節結構、布局思路等等。值得注意的是，布置學習任務的目的，不是要求學生在課前解決課文中的問題、難點重點，而是要調動學生的學習積極性，以學習任務敦促其開展主動學習、自主學習，從而使學生直面文言課文，主動解決學習障礙。此外，在實際教學中，教師也可以布置“彈性任務”，即要求學生在若干學習任務中選做部分，而非全部完成。這樣的好處在于，可以使學生基于自己的興趣和能力選擇相應的學習任務，避免學生被動應付態度。

四、引導學生誦讀，提升學習能力

我們可以發現在文言文教學的學習要求很大一部分都是要求學生進行背誦。因此教師就要加強對學生的誦讀環節，引導學生通過文言文的誦讀來掌握和發現文言文誦讀的韻律，掌握文章的寫作節奏。當下由于受到應試教學的影響，對于文言文的誦讀重視程度不高，但是誦讀對于文言文的學習是一個十分重要的環節，因此教師在引導學生進行和學習時，可以帶領學生進入文章的人物情感當中，讓學生能夠利用語言描述進入一個自我的學習狀態當中，從而提升學生的語文素養和文言文的學習能力。例如，在進行《陳情表》文言文的誦讀當中，學生可以利用語氣、情感來體驗到文中諸葛亮的人物情感變化，從人物變化中加強對整篇文言文的掌握程度，從而提升學習質量。

在文言文教學中，合理、有效的導入，可以收到“先發制人”的效果，促學生快速融入文言文學習中。只有把握住文言教學課堂導入這塊“敲門磚”，教師才能更好地進行文言文教學，學生才能更加積極主動、科學有效地開展課堂學習，文言文教學質量才能提升。文言文教學中，教師應不斷創新導入方法，以獨特、新穎的導入，為文言文課堂增加亮點和趣點，讓文言文教學更精彩。

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河南省永城市第七中學?張潔