繪本在小班幼兒教學中存在問題及對策分析

[摘 要]：繪本以其豐富的內容可以促進幼兒思維能力與審美能力風發展，因此，本文探討當前小班幼兒教學中繪本運用的問題，并提出如何在小班幼兒教育中應用繪本的幾點策略。

[關鍵詞] 繪本;幼兒教學;應用研究

繪本對幼兒教學意義深遠。繪本的內容包羅萬象，舉凡天文、科學等種種常識皆有所描述，所以面向人生閱歷少，經驗不多的幼兒來說，其實就是一部幼兒百科全書。面向這一階段的幼兒提供一些帶有觀察、思考等元素的經驗。通過繪本閱讀能夠讓小班幼兒了解到繪本里圖畫的趣味、文本的語言表達等，以此來完成學習體驗。

一、繪本在小班幼兒教學應用中存在的問題

（一）繪本教學目標模糊

目前，我國大多數的幼兒園開始普及運用繪本對小班幼兒進行教學，但是在實際的教學過程中，幼兒教師沒有明確教學目標，同時也沒有結合小班幼兒身心發展特點和腦力發展的規律，缺乏適當的繪本應用教學方式，并且對小班幼兒的教學目標沒有進行全面的探究，使得整體繪本教學效果水平比較低。同時教師在應用繪本進行教學時，往往只會簡單的幫助小朋友們理解繪本中的故事，沒有實現教學目標與繪本內容的結合，將繪本教學上成看圖說話的故事教學。

（二）教學中導讀過多

在借助繪本進行教學的過程中，小班幼兒教師沒有明確繪本教學的目標，也沒有研究出恰當的教學方法。當前，大部分幼兒園老師普遍存在的問題就是，將教學內容的重點放在對繪本的導讀上，有些老師在上課前會事先準備好課堂計劃，做好課堂思路，然后設計一系列的情景問題對小朋友們進行提問。通過擬定好的題目引導小朋友們及時了解繪本的主要內容和本節課的主題。但是這種教學方式是以老師為主導的，而忽視了學生的主體性。使得小班幼兒的教學課堂以學習知識為目的，而忽略了培養小班幼兒的探索精神，難以幫助小班幼兒養成獨立思考的習慣，直接影響了小班幼兒繪本閱讀的教學效果。

（三）教師過度依賴課件

多媒體課件的教學方式，充分體現了課堂內容的生動性、形象性，更加直觀，高效地展示了每節課的主題和思想，使得教學氛圍輕松活躍。但是，當前大部分的幼兒教師在對幼兒進行教學的過程中，過度的依賴多媒體課件，將多媒體課件作為本節課的主要展示主體，而忽略了對繪本內容的講解。小班幼兒正處于大腦初步發展時期，因此對課堂內容的理解程度往往比較低。有些老師為了提高教學效率，從上課到下課，一直采用PPT或者是多媒體軟件向幼兒園們展示繪本中涉及到的內容，減少了繪本與學生之間的互動交流。這種喧賓奪主的教學方式，不僅不會提高幼兒的學習興趣，也無法充分發揮多媒體課件的教學意義。

（四）教學中繪本使用率過低

大部分幼兒教師存在著對繪本認知程度比較低，沒有充分展示繪本內容的教育價值，沒有全面利用好繪本，在課堂上，沒有將繪本作為主體內容進行講解，或者講解的內容與繪本無關。有的老師在運用繪本教學時，舊的課程沒有講解完畢，就開始接觸新課程，到時幼兒學到的知識不連貫，整節課安排的內容比較得多，減少了幼兒自主閱讀繪本的時間，嚴重降低了繪本的使用價值。幼兒教師對繪本的粗略講解和運用，難以實現繪本知識的全面轉達，難以符合幼兒身心發展的需要，無法培養幼兒獨立思考、腳踏實地的能力，甚至有可能導致幼兒做事有始無終、拖拖拉拉。

二、繪本在小班幼兒教學中應用存在問題的解決策略

（一）明確繪本教學目標

在實施教學的過程中，幼兒教師應當立足實際情況，根據繪本課程的綱要，明確教學大綱，不能將回繪本的教學作為普通的故事講解或者看圖識字來對待。小班是培養幼兒興趣愛好的關鍵時期，幼兒教師應當充分利用這個特殊時期，培養幼兒的閱讀和學習興趣，鍛煉幼兒的思考和思維能力，不斷鼓勵幼兒學會想象，學會表達，解放幼兒的腦力，發揮幼兒的天性，及時引導幼兒的發展方向，確保幼兒的健康成長。

（二）深情引導幼兒繪本教學

明確教學目標，就要尋找合適的教學方法，幼兒教師可以通過情感引導的方式來突出教學重心。主要的做法為：在講解繪本知識的過程中，借助多媒體課件，引出教學的重點內容，表達繪本故事的思想感情，激發幼兒的情感共鳴，挖掘幼兒的創造力、想象力。教師要引導幼兒自己理解和感受繪本的寓意，切忌導讀過多，要給予小班幼兒充分的想象、推理及探索的機會。

（三）教師減少繪本教學課件應用頻率

通常情況下，授課的主要輔助工具就是多媒體課件，但是過度依賴多媒體，就會減少與幼兒之間的互動交流，課件雖然可以激發學生的學習興趣，但是這并不是唯一的途徑。教師在進行教學的過程中，應當明確繪本的主體地位，開發多元化的教學方式，增加幼兒接觸繪本的頻率。例如，在教學中，可以針對某一個故事情節，鼓勵幼兒們進行角色表演，給幼兒們展示自我提供機會，這樣，既可 以激發幼兒對繪本的學習興趣，也可以引導幼兒回歸繪本，發揮幼兒的創造力。

（四）提高繪本的教學使用率

在進行教學時，合理運用繪本，提高繪本的使用效率，可以充分挖掘繪本的教學價值。通過對繪本進行整體感知和系統的分析，從不同角度挖掘繪本內在價值，根據幼兒身心發展的特點，制定合理的教學目標。將課程與教學緊密結合，從聽說讀寫的角度鍛煉幼兒。但是這并不意味著摒棄多媒體教學，而是將二者整合為一，合理運用。

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