例談班主任工作中“個(gè)別談話”的運(yùn)用

個(gè)別談話是班主任工作中經(jīng)常用到的一種方法，班主任除了利用班級(jí)文化引導(dǎo)班級(jí)建設(shè)以外，由于班內(nèi)學(xué)生的家庭背景、性格、能力、價(jià)值觀等各不相同，經(jīng)常需要使用個(gè)別談話。

如何將個(gè)別談話談出效果呢？

一、學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，看到學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題 的真相

與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話是班主任的基本功，一般是在班主任察覺(jué)學(xué)生存在某種問(wèn)題，需要個(gè)別矯正時(shí)使用。學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題如不交作業(yè)、早戀、上課不遵守紀(jì)律等等。想要矯正學(xué)生的缺點(diǎn)，必須要找到他的病因。我們看見(jiàn)的往往是表象，看不見(jiàn)的才是真相。學(xué)生問(wèn)題的成因是非常復(fù)雜的，與原生家庭有著十分密切的聯(lián)系。

例如上課經(jīng)常插嘴，脫口而出一些廣告詞、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，本人性格多是外向，反應(yīng)敏捷，思維發(fā)散強(qiáng)而邏輯弱。這樣的孩子多數(shù)是家庭溺愛(ài)，剝奪他們練習(xí)的機(jī)會(huì)但是又忽略孩子的心理需求的。早戀的學(xué)生，都是缺愛(ài)的。要么父母因?yàn)殡x異、工作繁忙忽略孩子，導(dǎo)致孩子缺乏安全感;要么是父母缺乏教育方法，家里充滿了比較、斥責(zé)、嘮叨等負(fù)能量。這樣的學(xué)生往往想要通過(guò)早戀，來(lái)獲得充足的愛(ài)。

某天早上，我們班的英語(yǔ)老師氣急敗壞的把英語(yǔ)作業(yè)摔到了我的面前，說(shuō)學(xué)生劉已經(jīng)多次不交作業(yè)，上課無(wú)精打采，與之談話則保持沉默不語(yǔ)，一副油鹽不進(jìn)的樣子，英語(yǔ)老師沒(méi)有辦法了，把這個(gè)問(wèn)題交到了我的跟前。我稍作判斷，感到劉是明顯的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，而缺乏動(dòng)力的根源是家庭。于是我找來(lái)劉，從身邊小事切入詢問(wèn)家庭情況。

我：每天早晚是誰(shuí)接送的？

劉：“我奶奶”。

我：“爸爸或者媽媽會(huì)偶爾接送你嗎？”

劉：（沉默了一會(huì)兒）“爸爸和媽媽離婚了，我跟爸爸。”

我：“爸爸每天會(huì)去檢查一下你的作業(yè)嗎？”

劉：“爸爸最近加班，早上7：30走，晚上10：00回來(lái)。”

我：“那媽媽會(huì)來(lái)看你嗎？”

劉：“我生日那天會(huì)到學(xué)校來(lái)看我。”

這樣我就大致明白了：這是一個(gè)在家里被忽略的孩子，爸爸由于工作繁忙忽略他，爸爸媽媽離婚時(shí)應(yīng)該發(fā)生過(guò)紛爭(zhēng)，彼此詆毀。因此，劉感受不到父母的期待，感受不到自身存在的價(jià)值，也不知道自己學(xué)習(xí)是為了什么，就出現(xiàn)了不交作業(yè)，上課無(wú)精打采等結(jié)果。

二，打開(kāi)學(xué)生心門(mén)，先說(shuō)長(zhǎng)后說(shuō)短。

我們經(jīng)常見(jiàn)到，在班主任與學(xué)生的個(gè)別談話中，班主任一個(gè)人滔滔不絕的說(shuō)了大半個(gè)小時(shí)，學(xué)生在邊上低著頭一言不發(fā)，此時(shí)效果到底怎么樣？其實(shí)很容易看出來(lái)，如果學(xué)生全程表情動(dòng)作保持不變，那其實(shí)學(xué)生是在“忍受”這段時(shí)間而已，這樣的談話并沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生心里，只是讓學(xué)生變得更加小心，犯錯(cuò)誤不被老師發(fā)現(xiàn)而已。要想學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去，可以“先說(shuō)長(zhǎng)（優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、功勞）再說(shuō)短（缺點(diǎn)、短處、不足）”

如我與劉談話時(shí)，問(wèn)完了家庭情況，先拍了拍了他的肩，說(shuō)：老師才知道，你這么不容易。沒(méi)有爸爸媽媽的關(guān)心，沒(méi)有人與你聊天談心，可是你卻能把自己照顧的很好，你作為一個(gè)未成年人承擔(dān)了太多，你是最棒的孩子。劉的眼淚一下子掉了出來(lái)。我繼續(xù)找他的優(yōu)點(diǎn)：“看你數(shù)學(xué)課上，你一直坐得很端正。語(yǔ)文課上，我也發(fā)現(xiàn)你非常愛(ài)看書(shū)，你是一個(gè)自覺(jué)的孩子。”劉某某的眼淚掉的更加洶涌了，想必這些優(yōu)點(diǎn)從來(lái)沒(méi)有人肯定過(guò)他。

等他情緒平靜一點(diǎn)，這時(shí)候我才問(wèn)：“英語(yǔ)課上能聽(tīng)懂嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“能把英語(yǔ)自默工作在晚上完成嗎？”他不說(shuō)話。我知道，對(duì)于一個(gè)在英語(yǔ)方面能力弱的孩子，他不說(shuō)話表示他不確定自己能不能完成這項(xiàng)工作。于是我說(shuō)：“我們定一個(gè)小目標(biāo)：首先是各科默寫(xiě)，都進(jìn)入訂正的行列，擺脫重默。其次是努力的參與到其他同學(xué)中間，比如課上討論，課間玩游戲等等，努力的參與，而不是縮在一旁的角落里。”這次談話后，第二天他的語(yǔ)文默寫(xiě)是滿分，英語(yǔ)默寫(xiě)終于擺脫了重默的狀況。英語(yǔ)老師表?yè)P(yáng)了劉，于是當(dāng)天的英語(yǔ)作業(yè)就交上來(lái)了，通過(guò)我和英語(yǔ)老師不斷的鼓勵(lì)和肯定，劉終于擺脫了無(wú)精打采的狀況，眼睛開(kāi)始亮起來(lái)。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)提升家庭教育水平。

學(xué)生的問(wèn)題，追根究底是父母的問(wèn)題，因此個(gè)別談話不僅僅是跟學(xué)生之間，也包括與家長(zhǎng)之間。我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，學(xué)生的價(jià)值觀相比幾十年前發(fā)生了巨大的變化，但是家長(zhǎng)的家教理念依然停留在幾十年前，作為班主任，還承擔(dān)著一個(gè)重要的任務(wù)：指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法引導(dǎo)孩子，與孩子溝通。

例如劉的問(wèn)題源于家庭對(duì)他的忽略而造成的愛(ài)的缺失。那么僅僅從學(xué)生入手，給他一些鼓勵(lì)，只能持續(xù)一小段的時(shí)間，最根本的辦法，還是要引導(dǎo)家庭改變教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于這樣一個(gè)忙碌的，婚姻失敗的家庭來(lái)說(shuō)，最好的方法莫過(guò)于讓家長(zhǎng)知道，這個(gè)孩子是值得被期待的。于是，我在QQ上給他爸爸留言：語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師把他的《朝花夕拾》借給了劉，他看得非常專注。說(shuō)明他是一個(gè)非常愛(ài)看書(shū)的孩子。某天數(shù)學(xué)課上劉反應(yīng)比較快，數(shù)學(xué)老師無(wú)意中說(shuō)起，我立刻把這個(gè)消息告訴了他的家長(zhǎng)。除了學(xué)習(xí)，我還注意觀察他的其他優(yōu)點(diǎn)，比如大課間的時(shí)候，雖然他的體力比較弱，長(zhǎng)跑一直跟不上，但他一直在跟，這就表明孩子是一個(gè)非常能夠堅(jiān)持的孩子。值日工作時(shí)，他能夠觀察仔細(xì)，不忘自己是一個(gè)值日生，也被我作為一個(gè)優(yōu)點(diǎn)告訴他的家長(zhǎng)。慢慢的他的父親從不接電話到有了回應(yīng)：“謝謝老師的關(guān)心，我做家長(zhǎng)關(guān)心不夠。” 當(dāng)家長(zhǎng)也打開(kāi)心門(mén)的時(shí)候，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，告訴他青春期青少年的心理特點(diǎn)，如何讓孩子感受到家長(zhǎng)的愛(ài)，如何與孩子對(duì)話等。有了父親的關(guān)心，劉的學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，作業(yè)基本都能完成，上課也專注了起來(lái)。

探查學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的本源，打開(kāi)學(xué)生心門(mén)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，指導(dǎo)家長(zhǎng)提升家庭教育水平，這是我們從根源上解決學(xué)生問(wèn)題的“三把斧子”。

張家港市南豐中學(xué)?倪瑩