初中歷史教學中培養學生的歷史學科核心素養研究

厲有光

摘要：初中歷史的學習離不開核心素養的培育。初中歷史這個學科作為素質教育學習中的重點課程，在課堂學習中教師需培養學生的思維模式與辨證眼光，鼓勵學生多元思考，培養學生的歷史敏感度，培養學生對于歷史學科的核心素養，提高學生的學習水平。

關鍵詞：初中歷史教學;歷史學科;核心素養

歷史是整個社會發展的一面鏡子，以史為鑒能夠幫助我們遠離深刻的教訓，得到好的指引。歷史學科也不僅僅是讓學生學習歷史知識，還要讓學生們深刻地認識到每段歷史的背后蘊含的意義何在。學習歷史不是簡單地以分數為指向標，在日常的課堂學習中，教師也應當培養學生對于歷史學科的核心素養，學生對歷史的學習興趣以及學生的學習能力因此而提升。

一、初中歷史教學中培養學生的歷史學科核心素養的重要意義

（一）幫助學生全面發展

傳統的教學方法是教師授課，學生上課，但是當前社會的發展對核心素養的培育提出了新的要求，尤其是歷史學科，學生對核心素養對培育成為主要目的。教師在課程教學時，需要將整個歷史從古至今串聯起來，培養學生的思考能力、邏輯思維能力，以及形成整體的大局觀意識等[1]。核心素養的培育使得學生從知識掌握程度、邏輯思維能力、學習能力上都有顯著提升，為幫助學生全面發展做出重要貢獻。

（二）幫助學生樹立好的三觀

學生學習的過程也是樹立三觀的過程。歷史記錄著從古至今歷朝歷代皇帝們與臣民們對故事，每個人的生長環境和行為舉止決定著歷史事件如何演化。優秀的人身上的道德品質也是學生學習的榜樣。以史為鑒，道德品質好的人被永久歌頌，道德敗壞的人遭受大家的唾棄，能夠讓學生在潛移默化中形成好的三觀，成為對社會有意義的人，培育學生對歷史學科核心素養產生積極影響。

二、初中歷史教學中培養學生的歷史學科核心素養的策略

（一）創設適宜的教學情景

在學習歷史時，學生習慣于對關于歷史上的時間與重要事件及其原因影響的知識進行死記硬背，這樣對方法不僅使得學生的學習效率不高，而且也在日漸消耗學生的學習積極性，長此以往，學生對歷史學科的核心素養能力必然不強。這時，教師應該轉變授課方式，在課堂上創設適宜的教學情境[2]。學生的學習興趣由此激發，熱情高漲。學生在此過程中快速學習，喜歡上歷史課，形成積極向上的學習氛圍。例如，在學習七年級上冊“三國鼎立”這一單元時，可以找幾個同學分別扮演曹操、劉備、孫權，學生們都參與到情境中來，讓學生在適宜的情景模擬中深刻體會三國鼎立的局面，使得學生對整個歷史事件了然于胸，對歷史這個學科產生深刻了解，培養了學生對歷史學科的核心素養。

（二）設計創新型教學模式

傳統的教學模式使得學生對知識的了解程度不深，甚至課上覺得無聊，沒有心思聽講。教師可以設計創新型的教學模式，把書本上的知識與多媒體信息技術結合起來，利用多媒體技術上歷史課。歷史的教學需要從教學設計環節、教學形式、板書設計等多方面進行創新，多媒體信息技術的出現讓這一舉動變得簡單。多媒體信息技術使得學生在歷史課上調動著視覺、聽覺、想象力，學生的思考能力和邏輯思維能力也因此提升[3]。除了在歷史課上運用多媒體技術，還可以在課下帶領學生參觀歷史博物館、閱讀歷史書籍等等方式來輔助學生對課上知識的理解，激發學生的學習興趣和思考能力，培養學生的歷史學科核心素養。例如，在學習七年級上冊“青銅器與甲骨文”這一單元時，帶領學生參觀歷史博物館，了解夏商周時期的文化，學生的歷史學科核心素養在這一過程中慢慢得到提升。

（三）引導學生自主學習

歷史學科的核心素養要求學生必須具備好的自我學習能力。學生在學習歷史課的過程中，不能只是每次記住表面的歷史事件，更要形成整體的大局觀意識，把從古至今的歷史事件按照時間線串聯起來，由一個聯想到另一個。這對學生的自主學習能力提出了更高要求，教師可以通過畫時間線、畫思維導圖的方式讓學生理解記憶，在此過程中更應該讓學生自主探究，探究事件的起因結果、事件之間的聯系、從事件中學習到的道理，這樣學生的核心素養才能穩步提高。例如，在學習八年級上冊“五四運動”這一單元時，教師可以在課前讓學生自己思考近代的革命運動都有哪些，革命的共同之處是什么，產生的結果是是什么，學生在自己思考和自主學習的過程中，慢慢培養對歷史學科的興趣，也熟悉到歷史事件背后的道理，形成學習的正反饋，核心素養也隨之增強。

結束語

因此，歷史課上培養學生的學科素養至關重要。教師可以通過創設適宜的教學情景、設計創新型教學模式、引導學生自主學習的方式培養學生的歷史學科核心素養。從而引導學生激發對于學習上的樂趣，讓學生更好地學習歷史、理解歷史，幫助學生全面發展、形成好的三觀，形成一個快樂高效的課堂。

參考文獻

[1]陳淑華.初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略[J].學周刊，2020，000（013）：P.61-62.

[2]黃宜琳.如何在初中歷史教學中培養學生的歷史學科核心素養[J].西部素質教育，2020（7）：76-76.

[3]趙晉.初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養[J].中學課程輔導（教師教育），2018，000（006）：P.84-84.