淺談教育技術在小學語文教學中的作用

楊君

摘? 要：《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的語文活動中去。”小學信息技術為小學語文學科的教學提供了良好的學習環境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。那信息技術在小學語文教學中有哪些優勢呢？

關鍵詞：小學語文;現代教育技術;作用;

一、有利于改善課堂教學激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。美國教育心理學家布魯納認為：“最好成績的學習動機是學生對所學的材料有內在的興趣。”運用多媒體輔助教學，創設新奇、生動、有趣的情境，激發學生的學習興趣，形成愛語文的學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習語文作為一種樂趣。

如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風景區日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網收集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧;中午的日月潭美景清晰;雨中的日月潭一片朦朧;把學生帶到了令人向往的臺灣寶島，領略著風光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接，為學生創設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，激發了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。

二、轉化師生角色，提高學生主體地位

在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創造性，只能培養出一批照本宣科的"書呆子"。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料），讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

三、利用多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點，豐富教學資源，提高課堂效率

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而有效地利用現代技術教育，采用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。傳統的教學手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現代化教學引入課堂，利于多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性，讓教學過程在教師講得少、學生思考多中，解決教學中的重、難點。

教材呈現的知識有限，教育教學的時間和空間也是有限的，現代教育技術的應用與推廣改變了這一局限性，可以很好地補充教材上沒有涉及的知識，拓展學生的知識面，同樣的，現代教育媒體能提供豐富多彩的教學資源，在有限的時間和空間內學到更多的知識。媒體的快捷，節省了教師板書一些知識點和練習的時間，提高了課堂效率。如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現代技術教育手段，進行動畫的動態演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。

四、節省板書時間，充分利用課堂時間，及時反饋糾正，維持學生注意力

教學時，僅用多媒體演示識字、組詞、造句、段落大意、中心思想等就節省了不少時間。多媒體是學生萌發創新思維、創新精神，走向世界的窗口，思維被課件大大激活的學生會給教師以啟發，會給教師以有益的壓力，有力促進了教學相長。這是我在利用多媒體培養學生思維的創造性實踐中感受最深的。對于低年級學生來說更能維持學生學習的注意力。

總之，在語文課堂教學中恰到好處地運用現代教育技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養。

參考文獻

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[2]? 范懷濤.淺談教育技術對小學語文教學的作用[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：309-310.