加強小組合作學習，建構小學語文高效課堂

常武佺

【摘 要】 隨著新課改的開展，小學語文的教學方式發生了很大的變化。在教學中采用小組合作的教學模式對于構建高效的小學語文課堂有非常重要的意義。本文首先分析了在語文教學中應用小組合作的作用，然后針對如何在教學中組織學生開展小組合作學習提出了幾點策略。

【關鍵詞】 小組合作學習;小學語文;高效課堂

在小學語文教學中，如何提高教學的質量是廣大小學語文教師需要思考的問題。在新課程背景下，教師在教學中采用小組合作的學習模式能夠凸顯學生在課堂上的主體地位，讓學生產生自主學習的理念和合作學習的意識。因此，小學語文教師要加強學生的小組合作學習，從而構建高效的小學語文課堂。

一、在小學語文教學中應用小組合作學習的作用

在小學語文教學中開展小組合作學習有非常重要的意義。首先，小組合作學習能夠增加學生的自主學習能力。在教學中組織學生小組合作與新課程改革的要求相符，能夠充分體現學生在課堂上的主體作用和教師的主導作用，學生的學習狀態由被動變為了主動，有利于學生自主學習能力的提高。其次，小組合作學習能夠提升課堂教學的效率。小組合作學習能夠將學生的學習積極性充分調動起來，讓課堂教學的氛圍變得生動活潑，提高學生的課堂參與度，教師和學生以及學生和學生之間能夠進行更多的互動，有利于提高課堂教學的效果。最后，小組合作學習能夠提高學生的交際能力。在教學中應用小組合作的教學模式時，學生之間要進行不斷的交流和合作，學生之間可以互相學習、互相幫助，有利于學生交際能力的提高。

二、在小學語文教學中加強小組合作學習的策略

1.教師需要深入研究合作學習的內涵

在新課程背景下，為了使學生在課堂上更好地開展合作學習，教師需要提高自身的素質，對教學理念和教學方式進行更新。要想更好地開展合作學習，需要學生主動參與到學習活動中。教師要對學生的基本能力給予一定的關注，對于自學能力不強的學生，教師要為學生留出足夠的自學時間，并且根據學生的學習狀態來調整自己的教學策略。通過合作學習能夠使學生養成良好的學習習慣，激發學生的創新意識。教師需要在組織學生開展合作學習之前對合作學習的內涵有全面的了解，這樣才能夠使小組合作更加順利地開展。

2.組建高質量的學習小組

在語文教學中組織學生開展合作學習之前，教師需要用科學的方式為學生組建學習小組。每個學生的學習情況、性格特點等都有所差異，教師在對學生分組的時候要充分考慮這些差異。在一個小組中，學生的學習成績應該有所差異，這樣能夠使好學生對學習基礎薄弱的學生起到一定的帶動作用。小組成員的性格特點也要有差異，性格活潑的學生可以感染性格內向的學生積極參與到合作學習中。同時，小組與小組之間的實力也要不相上下，這樣才能夠為學生開展公平競爭創造良好的條件。在對學生分組之后，教師要在每個小組中選出一名小組長，并且讓每個小組都為自己的小組想一個名字。小組內成員的分工也要明確，有的成員負責調查，有的學生負責匯報，有的學生負責記錄。小組成員以及組員的職責都不是固定的，要定期調節，這樣能夠使學生的能力得到充分的鍛煉。

3.發揮教師的引導作用

在教學中應用合作學習的教學模式時，教師不能將學生分成小組并且安排合作學習的任務之后就不管學生了。在學生合作的過程中，教師需要在教室中來回巡視，觀察學生的合作學習狀態，對學生進行有效的引導。當教師發現學生在合作過程中遇到困難時，可以對學生進行適當的啟發，讓學生換個角度去思考。當教師發現學生在合作學習過程中做一些與課堂無關的事情時，教師要及時指出來，將學生的注意力吸引到課堂上。當教師發現學生參與合作學習的積極性不高時，要及時了解原因，鼓勵學生積極參與小組合作。在教師的有效引導下，學生才能夠更好地開展小組合作。

4.組織多種合作活動

在小學語文教學中應用小組合作的學習模式時，教師可以根據實際的教學需要為學生組織多種教學活動，將合作學習的作用真正發揮出來。教師可以讓學生就課堂中的教學重點和教學難點展開討論，讓學生通過交流與合作加深對語文知識的理解。教師也可以讓學生進行分小組游戲，讓學生在學習知識的過程中也能夠體會到快樂。教師還可以讓學生進行分組角色表演，這樣能夠讓學生通過親身體會更好地理解課文，提高表達能力和合作能力。比如，在學習《小公雞和小鴨子》這篇課文的時候，教師就可以組織學生進行角色扮演，讓學生用不同的語氣來表達角色，從而更好地理解課文的內容，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助。

5.對學生進行科學的評價

有效的課堂評價對于提升教學的效果有很大的作用。教師可以為學生建立競爭機制，鼓勵小組成員之間進行合作、小組之間進行競爭，為學生明確評價的標準，增加課堂評價的針對性和全面性。教師既要重視對學生個人的評價，也要重視對小組的評價。在評價學生時，教師要以激勵性的評價為主，將學生的點滴進步看在眼里，讓學生體會到成功的喜悅。教師還要在課堂上采用多元評價方式，除了教師評價學生之外，還可以讓小組進行自評、小組之間進行互評，從而幫助學生明確合作的方向，提高學生的合作能力。另外，教師對學生的評價不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程，充分考慮學生的合作態度、合作方式等，讓學生明確自己的進步和不足，感受到成就感，并且產生更多的學習動力。

總而言之，在小學語文教學中，小組合作學習是一種十分有效的教學模式。因此，教師要在教學中合理組織學生開展小組合作，明確小組合作學習的內涵，對學生進行合理分組，發揮教師的引導作用，為學生組織多種合作活動，并且對學生進行科學的評價，從而有效鍛煉學生的合作能力和交際能力，提高學生的學習水平，將小組合作學習的價值充分發揮出來。

【參考文獻】

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