教育游戲與小學數學融合，構建高效課堂

朱琴

摘? 要：文章站在現代教育的角度，在小學數學教學中融入教育游戲，結合兩者的特點，同時分析小學生學習數學的特點，重點闡述了如何將兩者融合，構建高效課堂，旨在培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：教育游戲;小學數學;高效課堂

隨著社會的進步，人們的生活越來越多姿多彩，并在計算機的普及之下，其娛樂休閑不再止于現實，人們興趣更加高昂。基于此，將小學教育與現實、電腦游戲結合，以此調動學生的學習興趣，進一步提升學習效率。新課程改革下的素質教育，讓教學不止于理論傳輸，還有實踐運用，教育游戲的融入，就大大地提高了學生的操作水平，鞏固其知識點并內化，促進其快速發展。

■一、 教育游戲與小學數學課堂融合的特點

1. 教育性更強

教育游戲在小學游戲教學中的運用，一方面提升了學生理論知識認知水平，另一方面豐富了學生數學綜合能力。因此，在教育游戲中，教師對其中環節與情境的設計更加逼真，學生在其中有身臨其境的感覺，使得學生更加投入，并能在游戲中開闊眼界，知道數學知識點的由來。另外，教師還能在此環節中，掌握學生此時期的學習情況，并進行下一步教學的調整，促使教學目標的快速實現。

2. 游戲情境濃

教育游戲規則與目標單一，如學生以得到積分、生命值等形式，確定最終獲得知識的情況，此也是與傳統游戲不同的地方，并因為其美妙的情境，讓學生在此過程中快速地融入其中，并掌握知識，提升教學效率。教育游戲中，讓學生有很強的競爭與挑戰意識，以此調動學生學習意識，喚醒學習能力。

3. 規則性提高

規律不止在日常生活中，同樣存在于教育領域中，教育游戲的創建可以依據學生的實際情況，設置規則，以此保證游戲的有序進行，并體現教育的公平性。學生在此基礎上，掌握學習與生活中的規律，并在規則性強的教育游戲中，讓數學知識更具有趣味性與挑戰性。

4. 競爭意識強

教育游戲一般是挑戰與競爭類的形式，學生之間通過交互性的活動，一步步挑戰難度更高的數學知識游戲。小學生更加喜歡競爭，因此以教育游戲的形式，讓學生競爭意識更強，激發起學習潛能，以此更加愉快地學習，提升學習效果。

■二、小學生學習數學的特點

此階段的學生處于具體運算階段，行為與思想等面向具體的事物，面對抽象性的事物就不知如何處置，因為學生的神經系統發育還不成熟，自我控制能力弱，課堂學習中容易分散注意力，使用傳統灌輸式教學形式，學生的學習效果不高，很容易產生疲勞感。馬洛斯理念中對學生知識的灌輸，強調先滿足其低級要求，而后才滿足其高級需求，提升學習積極性很重要。因此對于此階段的學生，要創建趣味性強的游戲情境，促使其思考與創新，以教育游戲的形式，激發學生濃厚的學習情趣，并進行進一步的整合與分析，進一步積累學習經驗。由此可見，教育游戲與小學數學教學的充分融合，令其利用學生的興趣愛好，提升其學習積極性，更好地發揮主觀能動性的作用。

■三、教育游戲與小學教學融合途徑

1. 利用益智游戲

益智游戲往往運用于小學低年級教學中，基于年齡的特點，學生對啟蒙類游戲更加熟悉。所以教師將數學課堂與益智類結合，學生可以更加迅速地理解并接受。課堂中，以簡單明了的游戲，循序漸進地向學生滲透知識點。益智類游戲的展示，需提前進行分層，由淺入深，讓學生實施階梯式的學習，逐步深化知識點。

例如，在教學“分數的計算”中，教師就可以從簡單到困難，逐層提升難度，并以游戲通關的形式為學生呈現。第一關，以搶答的形式，為學生展示整數的加減法，這對于已經學過此知識點的學生來說，比較簡單，在搶答的過程中獲得學習自信心。第二關，以對方提問的形式，展示分數與整數相加的計算類型，讓學生在之前的基礎上，開啟數學思維，快速思考并得到答案。第三關，以小組派代表解答的形式，為其展示異分母相加減的題目，令其利用轉化統一的方法，找出分母的公倍數，完成通分后再開展計算。雖然難度增加了，但是經過有序的計算，最終完成教育游戲的通關。利用此，讓學生在掌握知識方面，效果更加明顯。

2. 利用數字化游戲

隨著信息技術在小學教育中的融入，優化教育游戲，創建“機器人的禮物”游戲，融入加減乘除幾方面的知識點，讓學生自主選擇，以此激發其學習興趣，加強數字敏感度與計算能力。主要實施過程有：

（1）情境的設計。數字化教育游戲的融入，也需要創建優質的教學環境，該階段小學生的認知能力不高，容易受情緒與興趣的影響，注意力的時間短。因此數字化游戲也要創建良好的情境，讓學生剛接觸教育游戲就能被其吸引，利用游戲情境不斷刺激學生的學習興趣，使用各種手段，增強學生學習的助推力;并利用人機交互的形式，推動游戲的發展，讓學生在此過程中產生問題、解決問題。學生以想要獲得勝利為目的，經歷教師的重重考驗，最終完成學習目標。

（2）設計游戲關卡。數字化游戲不似傳統教學，往往以闖關的形式推動學生學習知識，設置難度梯度，滲透碎片化知識點。教師加強對學生心理與知識的掌控，因此在游戲的伊始，需要計算好游戲難度。例如，第一關是學生正確計算單一的加減法或者乘除法，通關就可獲取積分或者禮物;第二關是完成混合加減法或者乘除法，連續幾輪都計算正確即為通過，就能拿到雙倍積分;第三關設置的題目則是加減乘除的混合計算，難度更大，只需要學生連續完成3～5道題之后，就能得到積分和獎勵，此時就需要學生集中注意力，并循序漸進地完成數十道題目的計算。

3. 設置游戲的激勵措施

一定獎勵手段，可以獲得學生學習的認同感與成就感，鼓勵其繼續完成游戲。數字化游戲《機器人的禮物》中，為表現最好的學生設置一個心儀的禮物，學生就會因為此目標，完成對知識點的掌握。

（1）利用角色扮演進行游戲。角色扮演也是常見的一種教育游戲，學生在教師營造的虛擬環境中，主動參與游戲，進入多個虛擬的任務角色，學生邊扮演角色邊思考交流，以教師布置的任務為目的，最終完成知識的探究。小學數學課堂中，使用角色扮演，融入數學知識，然后通過自主或者小組合作的形式，快速解決問題，最終順利完成教學。在此類虛擬的游戲環境中，數學自身與實際生活有著緊密聯系，進一步提升學生的數學思維，完成教學。

例如，在教學“認知人民幣”中，教師先向學生講述關于人民幣的知識，如各種面值與交易方式等;待學生基本掌握其內容后，就可以在班級中創建超市購物的場景，即有的“員工”在銷售產品，有的“顧客”在購物;然后再制作不同面額的“金錢”，在班級中開展“交易”。學生一邊角色扮演，教師一邊進行觀察，將遇到的問題記錄下來，為后期教學策略的制定做調整。讓學生在輕松愉快的游戲中，快速了解人民幣，知道其面額與交易形式，起到事半功倍的效果。

（2）使用射擊類游戲。這是教育游戲中比較典型與直接的形式，學生易于接受，且操作難度不高，提升學生的學習氛圍。射擊類游戲能令學生保持清醒的頭腦，迅速將數學知識點內化。此游戲的形式比較適用于中低年級階段的學生，可以鍛煉其形象思維，完成多方面能力的發展。另外，還能保持學生注意力的集中，在有限的時間內，學習更多的數學知識。

例如，在講解“100以內的加減法”知識點時，經過教師的初步講解，學生對此有了一定認知，但是在訓練與運用方面，還有所不足。若學生使用短時間進行訓練，很容易出現練習不到位的情況，即練習的時候錯誤率較高，經常看錯數字和數學符號。因此將學生分組，使用多媒體，學生以手為“箭”，以舉手的形式進行“射擊”。若搶答正確得一分，若回答錯誤扣除一分。一些階段過后，得分最高的小組獲得勝利，最終得到獎品。以這類激烈的競爭，讓學生高度集中注意力，還能在高漲的學習情境中，快速記憶并鞏固知識，以此完成學習目標。

■四、教師構建高效課堂的經驗總結

小學數學教學中，融入教育游戲的效果明顯，但是對教師也有很高的需求。一方面，教育目標要明確，只有明確的目標，才能讓學生的學習更加有指向性。教師制定教學目標的時候，要先了解學生的情況，并和游戲目標結合，令其每一關都能展現教學目標。另一方面，即使是教育游戲這樣的教學模式，也要融入多種傳輸知識的方法，根據教學內容的不同，使用討論法、講解法等多種形式展開教學;并能考慮到學生的個體差異性，采取不同的手段進行教學，推進教學質量的提升。

■五、結論

綜上所述，教育游戲在小學數學教學中的順利進行，促使學生提升學習興趣，在學習中遇到問題也能積極地探索與解決，推進學生的學習從被動變為主動。學生經過快樂的游戲，加強與教師、學生之間的關系，并能提升解決問題與創新的能力。雖然此類教學形式有很強的優勢，但是不代表要摒棄傳統教學形式，需要教師結合教學目標與特點，有效教學，促使學生學習能力的升高。