以學科技能競賽為載體的測繪專業人才實踐創新能力培養探索

魏冠軍

摘? 要：學科技能競賽是培養大學生創新精神和動手能力的有效載體，對優化人才培養過程和提高教育質量有著獨特的不可替代的作用。針對我院測繪類專業學生實踐動手能力薄弱、實踐教學及人才培養中遇到的問題，以學科技能競賽為契機作為提高測繪類專業學生實踐創新能力及人才培養質量的途徑。學院通過構建“金字塔型”學科技能競賽體系這一平臺，通過不同層次的學科技能競賽，促進實踐教學內容與教學方法的改革，形成了理論聯系實際的學風。學科技能競賽的示范性和導向效應，激發學生實現自我價值的理想，對測繪類學生的專業學習起到了較好的促進作用，同時，也增強了學生的動手能力和工程訓練，提高了學生解決實際問題的能力，探索出一條培養卓越型高級測繪人才的有效途徑。

關鍵詞：“金字塔型”學科競賽體系;實踐動手能力;創新意識;人才培養

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0034-04

Abstract： Discipline Skills Competition is an effective carrier to cultivate students' innovative spirit and practical ability， which has a unique and irreplaceable role to optimize the personnel training process and improve the quality of education. In view of the problems in the practical and practical skills of the surveying and mapping students in our college， the practical teaching and the problems encountered in the training of talents， the college has built a "pyramid" subject skill competition system as a platform to take the subject skill competition as an opportunity to improve the surveying and mapping profession. Through the different levels of subject skill competitions， the reform of practical teaching content and teaching methods is promoted， and the style of study linking theory with practice is formed. The demonstration and guiding effects of the subject skill competition stimulate students' ideals of self-worth， and promote the professional learning of surveying and mapping students. At the same time， they also enhance students'hands-on ability and engineering training， and improve students' solutions. Exploring an effective way to develop superior senior surveying and mapping talents， the disciplinary skills competition was used to effectively ways to culture the advanced survey and mapping professional.

Keywords： pyramid-shape discipline skills competition system; practical ability; innovation consciousness; professional training

引言

培養大學生實踐動手能力和創新意識是世界各國高等教育改革的方向。高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神[1]。建設創新型國家對人才需求及高等教育質量提出了新的要求，即：要著力提高學生善于解決問題的實踐動手能力和勇于探索的創新精神。高校作為培養實踐創新人才的基地和搖籃，其責任就是要培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，以滿足當前國家實施“大眾創業、萬眾創新”的戰略需求。新形勢下測繪工程專業的教學改革，仍然要充分考慮該專業“應用面廣、實踐性強”的特點，處理好課堂理論教學與課內實驗、專業實習的關系。培養具有基礎理論扎實、實踐動手能力強、解決復雜測繪工程問題的創新型高級測繪科技人才。

就我校測繪工程專業而言，培養滿足創新型國家及高速鐵路建設所需、具有實踐創新能力和解決復雜工程問題能力的卓越型測繪專業人才。但目前存在以下不足之處：1. 學生對實踐教學的認識和重視程度有待進一步提高，未建立較完善的實踐教學考核手段，學生仍存在著重視理論教學，輕視實踐教學的觀念;2. 與學生創新能力培養相適應的實踐教學體系尚未建立，一些特色、創新型的實踐項目受制于儀器設備、場地等原因，與現場工程實際相脫節;3. 學生參與生產、科研項目的機會偏少。為切實提高我院測繪專業人才培養的質量，針對以上測繪專業人才培養過程中存在的問題，學院以學科技能競賽為載體，建立多層次全方位的“金字塔型”學科技能競賽體系，將競賽項目與實踐教學內容相結合，在實踐教學改革、實踐創新能力培養和學風建設方面做了有益的探索，取得了一定的效果。

一、學科技能競賽是培養測繪專業人才實踐創新能力的新途徑

學科技能競賽是培養大學生實踐動手能力和創新精神的有效載體[3]，對優化人才培養過程和提高教育質量有著獨特的不可替代的作用[4]，具有常規教學不可及的特殊的創新教育功能。學科競賽工作已經納入了“實踐教學與人才培養模式改革創新”之中[5]，學科競賽成績也成為品牌專業評估的重要指標[6]。由此可見，學科技能競賽的作用與地位越來越重要。2009年8月1日在河南焦作舉辦了“南方杯”首屆全國大學生測繪技能比賽，通過比賽檢驗測繪工程專業實踐教學效果，檢閱了學生對測繪基礎知識的掌握水平和測繪儀器方面的實踐動手能力[2]。目前，在測繪科學與技術專業領域，正在開展的全國大學生測繪技能競賽、測繪科技論文創新大賽、高校GIS應用大賽等全國性賽事[7]，這些賽事從不同的角度檢驗了測繪工程專業理論教學與實踐教學的成效，加強了不同專業院校之間學生之間、教師之間的經驗交流，拓寬了學校與測繪行業、研發企業、工程單位之間的合作領域。對于提高大學生的實踐操作能力，調動大學生努力實踐的積極性，提高測繪工程的教育質量具有重要推動作用與現實意義[8]。

二、構建“金字塔型”的學科技能競賽體系，為培養學生實踐創新能力搭建舞臺

學生是學科技能競賽活動的主角，參賽成績的獲得靠他們去實現，要充分發揮學科競賽的示范、帶動和輻射作用，激發越來越多的大學生登上屬于自己的舞臺。全國性的各類測繪技能競賽限制單位的參賽隊數，每個單位基本上1個隊參加（4-6名同學）。學校一般在校內進行初選，對極少數入圍的學生進行重點培養，經過大量的實訓操作，再參加比賽，全國性的學科技能競賽實際上已成為少數學生的表演舞臺，大部分學生旁觀都沒有機會。

為使更多的學生受益，切實提高我院測繪工程專業人才質量，學院圍繞“校級、院級競賽促學風，強能力;國家級、省級競賽爭榮譽;多層次學科競賽并舉”的思路開展工作，構建“金字塔型”學科技能競賽層次體系為平臺（如圖1），采用“測量基礎、專業基礎和專業綜合”相結合的競賽模式，盡可能覆蓋我院各專業及學校開設測量學、工程測量課程的測繪工程、土木工程、交通工程、水利水電工程等12個專業。學院構建的“金字塔型”學科技能競賽體系[9]（表1）主要分四個層次：第一層次為院級學科技能競賽，處于“金字塔”型學科技能競賽的底部，主要針對測繪工程、遙感及地信專業的測繪學科知識競賽，該競賽注重培養學生對專業知識的掌握程度，為專業技能學習打下堅實的基礎;第二層次為校級比賽，處于“金字塔型”學科技能競賽的次底部，主要有校級工程測量大賽、省級及國家級賽事的校園選拔賽，加強學生的實踐動手能力，激發學生實現自我價值的愿望;第三層次為省級測繪技能競賽，處于“金字塔”型學科技能競賽的次頂部，培養學生具備一定的實踐動手能力及團隊協作意識;第四層次為國家級賽事，處于“金字塔”型學科技能競賽的頂部，主要有全國大學生測繪技能大賽、全國大學生GIS應用技能大賽、全國大學生測繪科技論文大賽，這些競賽強化學生的實踐動手能力和創新意識及心理素質，培養學生的科研素養及現場解決問題的能力。因此，“金字塔型”學科競賽體系是整體設計的一套適合于不同專業、年級的呈“金字塔”型的完整學科競賽體系。在每一個競賽層次上有競賽名稱、競賽參與專業及培養目標，體系中既有量大面廣的基礎性競賽，也有面向優秀學生和肯鉆研學生的綜合競賽。此外，在設計競賽形式和內容時也有一定的針對性和側重點。因此，建立“金字塔型”學科競賽體系，開展多層次的測繪技能競賽，激發學生勇于實踐的積極性，提高測繪儀器實踐操作能力，對提升測繪工程人才培養質量具有重要意義。

三、探索學科競賽項目向實踐教學內容的轉化

實踐教學與學科技能競賽是相輔相成的關系。一方面實踐教學為學科競賽提供知識訓練的基礎，同時學科技能競賽又能促進實踐教學內容與方式的改革。測繪工程是實踐性很強的學科，實踐教學是培養測繪學生儀器操作、動手能力及解決實際問題能力最有效的方法。實踐教學主要包括課內實驗教學、綜合實習、課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）等形成，貫穿于本科四年教學的全過程中。針對學生實踐動手能力相對較弱的問題，構建基于“競賽項目”的實踐教學模式（見表2），即競賽項目內容任務化的實踐教學活動，按學生完成的質量、時間來評定實習報告計算成績。基于“競賽項目”的實踐教學模式以現代教育理念為指導，以培養學生動手能力與自我發展為主，形成良好的主動學習與團結協作精神，充分發揮學生的主體能動性，確立教師的主導地位，克服了傳統實踐教學中知識的單向傳播，變“被動參與”為“主動實踐”，極大地激發了學生的學習熱情和實踐興趣。

四、取得的效果

從2012年開始我院“金字塔型”學科競賽體系的持續運轉，學科競賽的示范性與導向效應明顯，學生的自主學習能力、實踐動手能力等都得到了提升，主要體現在以下幾個方面：

（一） 激發了學生學習興趣及創新活力

學院多渠道向學生宣傳學科技能競賽及獎勵措施，極大地調動學生群體參與學科競賽的積極性，參賽人數明顯增多。通過相關競賽項目有計劃、有步驟地進行常規訓練，學生能夠以主人翁的態度投身到學科技能競賽活動中去，使其自身的價值、才能得到充分施展。2012年參與“工程測量大賽”的學生人數為56組（112人），2013年參與“工程測量大賽”的學生人數為65組（130人），上升到2014年94組（188人），涉及的專業由原來的測繪工程、土木工程專業擴大到全校所有開設測量學基礎的專業。2014年3月舉辦的中海杯全國大學生測繪技能大賽校園選拔，原計劃在測繪工程專業內進行比賽，有10組（40人）土木工程專業、地理信息系統等專業的學生迫切想參與，通過與專業學生同臺競爭，取得了2組（8人）三等獎的好成績;8名同學獲得“全國GIS應用技能競賽”一等獎及三等獎;26名同學獲得“則泰杯全國大學生測繪創新論文競賽”二等獎及三等獎;4名同學獲得全國大學生測繪技能競賽三等獎，并取得測量員四級證書。學科技能競賽的獲獎證書在鐵路院校招聘會上受到用人單位的認可，極大地激發了低學級學生參與的渴望和實現自我價值的抱負。

（二） 學生實踐動手能力顯著提高

學院搭建的“金字塔型”學科技能競賽增強了學習氛圍， 促進了良好學風的形成， 提高了學生綜合素質。無論競賽成績如何， 參賽學生都感觸良多，且在后續的實踐課中表現出特有的專心和投入， 這也正是學科技能競賽作用的延續與擴展。每年的集中實習階段，學院相關領導、專業負責人組成的實習巡查小組，會對測繪工程、地理信息科學和遙感科學與技術專業3個年級，7個班級，近600人次參加測量學實習、GIS軟件開發實踐、遙感技術及應用實踐、地圖制圖實踐等13個教學實踐課程進行了抽查。此外還抽查了我院老師所帶土木工程學院、交通運輸學院和環境與市政工程學院的26個班級，1500人次的測量學實習課程。通過課程設計答辯抽查、測繪技能檢查、儀器操作抽檢、專題地圖制作演示等環節，對學生實踐能力作了較為全面的分析。總體來看，參與學院各個層次學科競賽的同學理論知識扎實，儀器操作熟練，動手能力強，回答問題答案正確，思路較清晰，與未參與競賽的同學存在較明顯的差距。

（三）人才培養質量穩步提升

在歷屆蘭州交通大學進行的全國鐵路人才招聘會上，經歷過學科競賽的畢業生及取得的各類獎項往往是用人單位青睞的對象。招聘單位反饋的信息是這些學生走上工作崗位之后能很快地適應工作，充分發揮自己的能力和專業技能，快速成為用人單位的業務骨干。在本科教學評估對畢業生的回訪中，在校期間參與學科競賽的學生，具有較強的進取心和開拓精神，解決實際問題的能力普遍較強，在企業中團隊協作精神好，業績能力突出。

五、結束語

針對我院測繪類專業學生實踐動手能力較差、實踐教學及人才培養中遇到的問題，學院通過搭建“金字塔型”學科技能競賽體系這一平臺，以學科技能競賽為契機作為提高測繪類專業學生實踐創新能力及人才培養質量的途徑。通過不同層次的學科技能競賽，促進實踐教學內容與教學方法的改革，形成了理論聯系實際的學風。學科技能競賽的示范性和導向效應，激發學生實現自我價值的理想，對測繪類學生的專業學習起到了較好的促進作用，同時，也增強了學生的動手能力和工程訓練，提高了學生解決實際問題的能力。在鐵路院校招聘會上，學科技能競賽的獲獎證書及面試表現受到用人單位的認可，提升了學生的就業率及就業質量。

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