工科研究生科技報(bào)國精神培養(yǎng)范式研究

劉輝 段鑄 陳超

摘? 要：為了服務(wù)于我國重大戰(zhàn)略需求，高校需要培養(yǎng)出一批具有科技報(bào)國精神的工科研究生。文章從愛國教育、導(dǎo)師引導(dǎo)以及學(xué)生科研三個(gè)方面分析了現(xiàn)有教育體系下科技報(bào)國精神教育的現(xiàn)狀，并提出了一個(gè)面向教育主體、教育介質(zhì)以及教育客體的培養(yǎng)范式。該培養(yǎng)范式以建立研究生的愛國熱情為前提，以解決國家第一線需求為動(dòng)力，以激發(fā)研究生主觀能動(dòng)性為目標(biāo)。通過該培養(yǎng)范式，可以培養(yǎng)出一批具有至誠報(bào)國精神的研究生。

關(guān)鍵詞：科技報(bào)國;工科研究生;教育

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2020）07-0181-03

Abstract： In order to serve the major strategic needs of our country， the universities need to produce a group of engineering postgraduate students with the scientific and technologic patriotism spirit. This paper analyzes the present situations of the scientific and technologic patriotism spirit education under the current education system from three aspects of patriotic education， mentor guidance and graduate scientific research， and puts forward an education paradigm for the educational subject， educational medium and educational object. This education paradigm is based on the premise of building up the patriotic enthusiasm of the postgraduates， and is driven by solving the first-line needs of the country， and aims to stimulate the subjective initiative of the postgraduates. Through this education paradigm， a group of postgraduates with the spirit of serving the country sincerely can be cultivated.

Keywords： scientific and technologic patriotism spirit; engineering postgraduate; education

一、概述

2017年5月25日，習(xí)近平總書記對(duì)黃大年同志先進(jìn)事跡做出了重要指示。在指示中，習(xí)近平總書記指出需要學(xué)習(xí)黃大年同志心有大我、科技報(bào)國的愛國情懷。科技報(bào)國精神是愛國精神針對(duì)科技工作者的具象化，是一個(gè)民族以及國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)。縱觀我國建國以來的科學(xué)發(fā)展歷史，我國眾多的科技人才在科技報(bào)國精神的鼓舞下為我國經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。我國目前正處在中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，科技報(bào)國精神正是當(dāng)下時(shí)代所需。

工科研究生群體是國家工程科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。隨著近些年來的研究生擴(kuò)招，研究生群體逐漸壯大。為了充分發(fā)揮研究生的對(duì)國家發(fā)展的重要作用，亟需開展對(duì)研究生群體的科技報(bào)國教育。科技報(bào)國精神可以作為研究生的自我激勵(lì)來源，以科研使命感鼓勵(lì)研究生為國家的發(fā)展而科研。這樣培養(yǎng)出的研究生能夠符合國家發(fā)展需求。研究生的科研成果能夠反哺國家，為國家的建設(shè)提供動(dòng)力。

二、現(xiàn)狀分析

（一）研究生愛國教育沒有充分考慮研究生的自身特點(diǎn)

科技報(bào)國精神是愛國精神的自然延伸，因此愛國教育是科技報(bào)國教育的重要前提。在目前的研究生教育中，盡管各高校針對(duì)研究生群體的愛國教育體系已較為完整，但還有進(jìn)一步加強(qiáng)的空間。部分高校的研究生愛國教育內(nèi)容與本科生相似[1]。然而研究生與本科生有實(shí)質(zhì)性的不同。本科生注重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)體之間的差異較小;而研究生注重于知識(shí)的創(chuàng)造，每個(gè)人的研究背景均不相同。在研究生愛國教育中，應(yīng)更突出研究生在服務(wù)國家科技需求和科技報(bào)國的主體地位，加強(qiáng)對(duì)研究生主觀能動(dòng)性的教育。如果將愛國教育與研究生的科研實(shí)際相脫離，就很難有效地教育研究生如何將愛國教育與自身實(shí)際科研情況相結(jié)合。在這種情況下，研究生難以明確如何實(shí)現(xiàn)科技報(bào)國。此外，研究生愛國教育教材內(nèi)容需要不斷與時(shí)俱進(jìn)。科技報(bào)國是與國家新形勢(shì)、新問題和新戰(zhàn)略緊密相關(guān)的。如果脫離了對(duì)國家第一線需求的深度了解，研究生難以樹立科研的使命感與參與感，進(jìn)而難以建立面向國家最新戰(zhàn)略的科技報(bào)國精神。

（二）研究生導(dǎo)師主動(dòng)參與教育的力度不足

在研究生教育中，導(dǎo)師是最直接的教育者。導(dǎo)師自身的道德品質(zhì)會(huì)對(duì)研究生的思想產(chǎn)生榜樣作用。根據(jù)2013-2018年期間的調(diào)查結(jié)果，全國研究生對(duì)導(dǎo)師道德修養(yǎng)的滿意度超過90%[2]。目前研究生導(dǎo)師的隊(duì)伍質(zhì)量越來越高，但仍然出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，如學(xué)術(shù)不端等。在這種導(dǎo)師的影響下，研究生會(huì)建立扭曲的科研價(jià)值觀，進(jìn)而難以樹立科技報(bào)國情節(jié)。研究生的科技報(bào)國價(jià)值觀的樹立過程中需要導(dǎo)師的主動(dòng)投入。然而，目前導(dǎo)師群體大多沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)培訓(xùn)。部分導(dǎo)師僅注重于學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)，而忽略了科技報(bào)國精神教育的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致研究生的日常科研工作與科技報(bào)國精神脫節(jié)。

（三）部分學(xué)生缺乏科研追求

對(duì)于研究生來說，踐行科技報(bào)國就是為國家和人民認(rèn)真做好科研。然而由于研究生自身正處于價(jià)值觀的塑造階段，部分研究生還沒有形成成熟的價(jià)值觀，因此導(dǎo)致部分研究生沒能全身心地投入到科研工作中。這部分研究生最顯著的問題在于缺乏對(duì)科研的真正興趣。部分研究生讀書的原因僅僅在于獲得學(xué)歷，沒有學(xué)術(shù)上的追求。這樣導(dǎo)致的直接后果就是研究生喪失了科研的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而難以產(chǎn)出具有創(chuàng)新性的科研成果，那么科技報(bào)國更是無從談起。其次，由于部分研究生對(duì)科研的認(rèn)知不充分，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端、急功近利的情況。正確的研究生科研觀應(yīng)該是為了提高國家的科學(xué)技術(shù)水平而努力奮斗，在科技報(bào)國的過程中也不斷地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。然而，部分研究生急功近利，為了快速發(fā)論文、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)而進(jìn)行學(xué)術(shù)造假[3]。在這種情況下寫出來的論文沒有任何應(yīng)用價(jià)值。

三、措施

為了建立研究生群體的科技報(bào)國精神，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起培養(yǎng)單位、導(dǎo)師等多方面的力量，建立由教育主體、教育介質(zhì)與教育客體組成的一體化聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制。該教育機(jī)制如圖1所示。

圖1 研究生科技報(bào)國教育的一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制

（一）教育主體

培養(yǎng)單位以及導(dǎo)師是研究生的科技報(bào)國精神的兩個(gè)重要教育主體。其中培養(yǎng)單位層面為科技報(bào)國教育提供土壤，導(dǎo)師提供專業(yè)化的科技報(bào)國教育。兩者相結(jié)合實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生科技報(bào)國精神的協(xié)同化教育。

1. 培養(yǎng)單位層面

在培養(yǎng)單位層面，建立一支針對(duì)研究生的專業(yè)化思想教育隊(duì)伍，這也是開展研究生科技報(bào)國教育的基礎(chǔ)。這支隊(duì)伍需要面向研究生認(rèn)知特點(diǎn)與心理發(fā)展規(guī)律，制定適應(yīng)于研究生的科技報(bào)國教育方法。科技報(bào)國教育不能獨(dú)立于愛國教育。在科技報(bào)國教育中需要建立研究生對(duì)我國特色社會(huì)主義的四個(gè)自信，以黃大年，郭永懷等一系列愛國學(xué)者的優(yōu)秀事跡激發(fā)研究生的愛國情結(jié)。基于此，進(jìn)一步引導(dǎo)研究生認(rèn)知自身對(duì)國家發(fā)展的主體地位，強(qiáng)調(diào)科技報(bào)國是研究生為國貢獻(xiàn)的主要方式。結(jié)合我國目前的科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)與需求，教育研究生結(jié)合自身實(shí)際制定科技報(bào)國計(jì)劃。

2. 導(dǎo)師層面

導(dǎo)師首先需要不斷提高自身的思想師德修養(yǎng)，確立教書與育人相結(jié)合的研究生教育方針。在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師需要將科技報(bào)國思想融入到研究生的選題、研究、實(shí)踐、結(jié)題等各個(gè)不同階段，以科技報(bào)國為靈魂，培養(yǎng)研究生的科研能力。在日常生活中，以潛移默化的方式影響研究生。

（二）教育介質(zhì)

隨著目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了輿論的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是科技報(bào)國教育的重要途徑。除此之外，講座和導(dǎo)師課題組組會(huì)也是開展科技報(bào)國教育的重點(diǎn)機(jī)會(huì)。此外，通過與科研前輩導(dǎo)師的交流能夠提高研究生對(duì)科技報(bào)國重要性的認(rèn)識(shí)。

1. 互聯(lián)網(wǎng)教育

培養(yǎng)單位的宣傳團(tuán)隊(duì)需要抓住輿論高地，使用微博、微信公眾號(hào)等主流信息傳播平臺(tái)發(fā)布國家科研進(jìn)展以及研究生科技報(bào)國的典型示例，提高研究生報(bào)國積極性。加強(qiáng)對(duì)研究生“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)進(jìn)度的考核，鼓勵(lì)研究生在碎片時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)國家的最新形勢(shì)，引導(dǎo)研究生對(duì)國家發(fā)展的責(zé)任感。

2. 講座和組會(huì)教育

講座為研究生提供了一個(gè)與學(xué)術(shù)大師和前輩進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)學(xué)科內(nèi)部知名科研工作者進(jìn)行教育講座，通過科研工作先輩們的親身經(jīng)歷讓研究生了解到科技報(bào)國精神在科研生涯中的重要位置。在講座中需要建立授課者與研究生之間的交流通道，提高講座內(nèi)容的深度與指導(dǎo)價(jià)值[4]。

課題組的組會(huì)是研究生與導(dǎo)師之間交流的重要途徑。除了科研進(jìn)展之外，導(dǎo)師需要了解研究生的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)錯(cuò)誤的科研態(tài)度進(jìn)行糾正。組會(huì)制度需要常態(tài)化，定期化，并結(jié)合課題組實(shí)際安排具體的組會(huì)周期與參會(huì)人員[5]。

（三）教育客體

課題組與研究生是科技報(bào)國的教育客體，也是科技報(bào)國的實(shí)施主體。對(duì)于課題組與研究生而言，進(jìn)行科技報(bào)國最簡(jiǎn)單的路就是腳踏實(shí)地，認(rèn)真對(duì)待眼前的科研任務(wù)。課題組與研究生之間具有相互促進(jìn)的關(guān)系。課題組的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化可以帶動(dòng)研究生個(gè)體的發(fā)展，研究生個(gè)體的突出業(yè)績(jī)也能引發(fā)“鲇魚效應(yīng)”，提高整個(gè)課題組的活力。

1. 課題組層面

將科技報(bào)國作為課題組的團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)，進(jìn)而提高研究生團(tuán)隊(duì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力。在課題組內(nèi)部要形成“羚羊奔跑”的科研氛圍[6]。以團(tuán)隊(duì)的思想帶動(dòng)個(gè)人，提高個(gè)人的思想素養(yǎng)與科研能力。在團(tuán)隊(duì)中可以樹立一個(gè)科研典型。以典型研究生的優(yōu)秀科研習(xí)慣作為課題組團(tuán)隊(duì)文化，以典型研究生的科研成果與獲得的獎(jiǎng)勵(lì)作為其他研究生的科研驅(qū)動(dòng)力。

2. 研究生層面

研究生在進(jìn)行自己的研究生生涯之前，需要將科技報(bào)國作為自己讀研究生的目的，樹立正確的科研觀。其次，研究生一定要杜絕學(xué)術(shù)不端的錯(cuò)誤思想。在科研中遇到困難時(shí)要多思考。最后，研究生需要加強(qiáng)科技報(bào)國主動(dòng)性，將追求學(xué)術(shù)卓越、學(xué)術(shù)創(chuàng)新作為自己的目標(biāo)。研究生需要了解自身科研能力培養(yǎng)與科技報(bào)國是兩個(gè)一致的目標(biāo)。創(chuàng)造性的科研成果不僅僅是對(duì)科技報(bào)國的貢獻(xiàn)，也是對(duì)每一個(gè)研究生自身水平的提高。

三、結(jié)束語

工科研究生是國家的工程科研主力。調(diào)動(dòng)起研究生科研報(bào)國的熱情對(duì)推進(jìn)我國科技發(fā)展具有重要意義。本文研究了針對(duì)工科研究生的科技報(bào)國精神培養(yǎng)范式，建立由教育主體，教育介質(zhì)與教育客體構(gòu)成的教育體系。該范式能夠充分發(fā)揮出培養(yǎng)單位與導(dǎo)師的思想教育積極性，通過多媒體、講座和組會(huì)等多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)，調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科技報(bào)國精神。

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