“八個相統一”視域下高職院校思想政治理論課獲得感提升路徑

賈飛祥

摘? 要：新時代背景下，學生的獲得感是衡量現階段高職院校教育質量和人才培養能力的重要指標。隨著思想政治理論課課程改革的進一步深化，高職院校思想政治理論課面臨巨大挑戰。結合習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會提出的“八個相統一”，高職院校應當加強價值引領，精準思政理論課定位;提高教師綜合素質，有效開展課程思政。同時，轉變思政教育思維，尊重學生主體地位;立足學生生活實踐，提升思政教育親和力;全面提升高職院校大學生思想政治理論課的獲得感。

關鍵詞：獲得感;八個相統一;思想政治理論課;提升路徑

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0194-03

Abstract： Under the background of the new era， students' sense of acquisition of education and teaching in vocational colleges is an important indicator to measure the education quality and talent cultivation ability of vocational colleges at the present stage. With the further deepening of ideological and political course reform， the ideological and political theory course in higher vocational colleges is facing great challenges. In combination with general secretary Xi Jinping's "Eight Unifications" symposium for teachers of ideological and political theory courses in schools， higher vocational colleges should strengthen value guidance and pinpoint the positioning of ideological and political theory courses; improve the comprehensive quality of teachers and effectively carry out curriculum ideological and political education; Educational thinking， respect for students' main body status; based on student life practice， enhance the affinity of ideological and political education; thus comprehensively improve the sense of ideological and political theory courses of higher vocational college students.

Keywords： acquisition; Eight Unifications; ideological and political theory course; ascension path

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政教師要在堅持“八個相統一”的基礎上上好思政課[1]。2018年教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中對指出思政課的基本原則必須“堅持增強獲得感”[2]。面對高職院校學生的多樣性，高校需要立足“八個相統一”，抓住思想政治理論課這個高校立德樹人教育的著力點，全面提升學生的獲得感。

一、高職院校思想政治理論課獲得感內涵

思想政治理論課的獲得感從字面理解，分為“獲得”與“感”兩個層面，“獲得”是“感”的基礎，“感”是“獲得”的內化。在思想思政課的學習和實踐過程中，大學生因為客觀的獲得滿足了自身的成長成才需要，才能產生正面、主觀的心理感受[3]。歸納到實際，大學生思想政治理論課的獲得感主要體現在以下方面：

（一）世界觀升華的獲得感

世界觀是大學生對整個世界的基本認識，影響著人生觀與價值觀的形成。通過思想政治理論課的教育，可以將馬克思唯物主義思想潛移默化的融入到大學生的頭腦中，堅定中國特色社會主義道路自信，培養大學生的政治信仰，從而提升思想政治理論課的獲得感。政治認同需要在長期教育與實踐中形成，大學是世界觀形成的關鍵期，思想政治理論課起到鞏固、升華、內化的作用。

（二）人生觀成長的獲得感

大學生的人生觀形成在世界觀的基礎上，來源于對自身的探索，體現在人生目的與態度上。新時代的大學生需要樹立積極向上的人生觀，更需要將共產主義的人生觀內化于心、外化于行。思想政治理論課可以幫助學生梳理、審視自身的的人生目標和存在的價值與意義，通過人生觀的提升教育，開闊大學生眼界，提高思想高度，引導大學生樹立全心全意為人民服務的人生理想，樹立為社會服務的人生觀;通過思想政治理論課的教學與實踐，引導與幫助大學生樹立正確的人生觀，實現大學生的全面發展。

（三）價值觀提升的獲得感

大學生基本是滿18周歲的成年人，與其高中時期最大的不同是其社會性。幫助大學生在社會“大熔爐”中形成正確的價值觀是高校思想政治工作的重點，也是思想政治理論課的重中之重。思想政治理論課把社會主流的核心價值觀融入課堂與實踐，使學生形成正確的判斷力，規范的行為，讓大學生素質修養提高、身心受益。

（四）方法論獲得的成就感

新時代大學生開始遠離父母，獨立處理生活學習中遇到的各種矛盾與沖突。通過馬克思主義方法論與唯物主義辯證法的學習，能幫助大學生提升自身分析問題、解決問題的能力。成長帶來的成就感與自我提升帶來的滿足感是思想政治理論課獲得感的重要組成部分。思政教師以人生導師的身份出現在學生的學習生活中，滿足學生成長的需求，填補社會閱歷的缺失。

二、“八個相統一”與高職院校思想政治理論課獲得感的內在契合

習近平總書記提出的“八個相統一”從內容、方法與形式上可分為三大模塊，思想政治理論課獲得感的內涵包含獲得的目標、內容、方式等方面;兩者存在多方面的契合。

（一）在內容上，通過價值引領與知識傳授讓學生有獲得感

1. 通過政治性和學理性的統一，培養大學生的政治信仰，堅定中國特色社會主義道路自信。馬克思主義的理論體系一直是兼具政治性與學理性的[4]。教師需要將政治信仰通過馬克思主義理論的真理性講明講透，讓馬克思主義的真理透過講臺發出光芒，讓真理的力量感染學生，同時讓學生產生政治認同感。

2. 通過價值性和知識性的統一，塑造大學生高尚的品格，扣好人生“第一粒扣子”。思政課的基本屬性是價值引領，在價值引領與知識傳授中找到平衡點，讓學生在收獲知識的同時在價值觀方面得到提升。思政教師需要重視自身的學習，提升自身的全面素質才能將思政課上得有滋有味。

（二）在方法上，通過理論與實踐的結合讓學生有獲得感

1. 通過建設性和批判性的統一，幫助學生梳理、審視自身的人生目標及存在的價值與意義。新時代的大學生深受多元社會思潮的影響，課堂上的錯誤觀點層出不窮。有技巧的批判就是潛移默化的建設，思政理論課教師需要掌握深厚的理論基礎，深入研究西方思潮來實現建設性與批判性的統一。

2. 通過理論性和實踐性的統一，開闊大學生眼界，引導大學生樹立全心全意為人民服務的人生理想。重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，增強思政課的親和力和針對性，引導學生了解社會，服務國家。通過思想政治理論課的教學與實踐，引導與幫助大學生樹立正確的人生觀，實現大學生的全面發展。

3. 通過灌輸性和啟發性的統一，幫助大學生提升分析問題、解決問題的能力。馬克思主義理論是科學知識，科學知識很難自身形成，需要從外部學習而得，需要教師有技巧的灌輸。引導學生用馬克思主義方法論與唯物主義辯證法解決問題，啟發學生積極思考、主動參與，在不斷啟發中讓學生水到渠成，得出結論。

（三）在形式上，通過以學生為主體的多樣性教學讓學生有獲得感

1. 通過統一性和多樣性的統一，讓思想政治理論課百花齊放。思想政治理論課的核心內容與主旨精神是統一的、不可動搖的。在教師的課堂創新，與學生的思想碰撞下可以百花齊放。部分老師擅長將深奧的馬克思主義理論講得通俗易懂，部分教師擅長利用網絡進行教學方式的創新;部分教師善于結合學生的專業開展思政教育。不同的教學形式對提高思政理論課的獲得感有很大的幫助。

2. 通過主導性和主體性的統一，平衡教師的主導性與學生的主體性的關系。學生主體的積極性，需要在教師的主導下才能更好地發揮出來。教師要對高職學生的認知規律進行全面系統的研究、對學生的知識儲備量和接受能力進行摸底，才能有的放矢，針對性地引導學生、將學生的主動性全方位的調動起來。

3. 通過顯性教育和隱性教育的統一，實現全員全程全方位育人。思政課是高校思政顯性教育的第一陣地，是高校立德樹人最主要的渠道，是思政教師最理直氣壯講中國特色社會主義的地方。離開課堂，思政教育的目的越明顯越引起受教育者的逆反心理，隱性思政教育模式成為改變現狀的突破口。將思政元素融入到大學生日常接觸的非正式教育載體，使大學生在潛移默化中接受教育。

三、“八個相統一”融入高職院校思想政治理論課獲得感提升的路徑

（一） 加強高校價值引領，精準思政理論課定位

高校的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的學生，立德的重中之重在價值觀的培養。高校是輸出價值觀的地方，各個高校需要在社會主義核心價值觀的基礎上形成自身的價值體系，植入大學生學習生活的方方面面。將學生培養成政治高、情懷深、視野廣的優秀社會人。

1. 有高度。思想政治理論課有別于其他課程的主要原因是其政治性，讓學生在政治性上有獲得感是其第一要素。高校作為意識形態的主要陣地，起著價值引領的重要作用。高職院校學生的理論知識相對薄弱，對馬克思主義思想理解不夠透徹，容易在社會各種思潮中動搖立場。作為高校，面對各種危機要及時發聲、盡早介入、掌控全局，主動占領在多元的網絡陣地，為大學生的成長成才保駕護航。

2. 有深度。隨著多元世界觀與西方價值觀的強勢輸入，大學生極其容易被新鮮事物所吸引，迷失自我，沒有深厚的理論支撐與價值引領難以抵御。課程的理論深度是課程質量的基本保障，運用真理的力量讓學生有獲得感是教師的根本任務。讓理論能聯系實踐，引導學生用馬克思主義方法論來分析解決問題。

3. 有廣度。習總書記指出，思政課的視野要廣，要有包羅萬象的知識視野、開放包容的國際視野、縱橫五千年的歷史視野。運用一切知識手段將道理講得透徹明了。面對高職院校學生的活躍開放的思維，教師需要在備課時下足功夫，在拓寬視野與知識面的同時，將課堂實踐與課外實踐有效結合。

（二） 提高思政教師綜合素質，有效地開展課程思政

高職院校思想政治理論課課程改革的關鍵在思政教師，給學生傳遞真善美，扣好人生第一粒扣子;需要教師在信仰、能力與魅力上下足功夫，充分發揮積極性與創造性。

1. 有信仰。讓有信仰的人講信仰，政治強是習總書記給思政課教師提的第一點要求。從政治的高度引導學生、從信仰的角度幫助學生。只有擁有堅定理想信念的人才能傳遞信仰，政治信仰是思政老師的必備條件。

2. 有能力。作為思政課教師，需要具備深厚的理論功底，能以透徹的學理分析回應學生;具備較強的語言表達能力，能將深奧的道理用通俗易懂的方式讓學生明白，還需要具備創新的能力，能以辯證唯物主義與歷史唯物主義創新課堂教學。

3. 有魅力。親其師，才能信其道，有魅力就有親和力。教師用自身的人格魅力感染學生，讓學生從心底信服老師。只有建立了良好的師生關系，學生才會認可教師的教學內容與理論觀點。

（三） 轉變思政教育思維，尊重學生主體地位

獲得感是以學生為主體的需求得到滿足的前提下產生的，只有讀懂摸清學生的需求，才能談獲得感，才能針對學生開展教育，教育才會有效果。

1. 注重因材施教，避免復讀機式教學。思政課教師需要結合不同專業進行針對性的授課，面對不同專業的學生，學校可以配置不同專長、不同風格的教師，使學生有專業成長的獲得感。

2. 注重高職院校學生的啟發性教育，引導學生“發現問題、分析問題、思考問題。”充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己尋找問題、研究問題、解決問題。

3. 加強高職院校學生認知規律與接受新事物特點的研究。高職院校作為我國高校的重要組成部分，肩負培養我國技能人才的培養的重任。高職院校需要深入研究學生的認知規律，根據學生接受新事物的特征設定互動的主題與課程的難易程度。

（四）立足學生學習實踐，提升思政教育親和力

習總書記提出要推動思想政治理論課改革創新就要不斷增強思政課的親和力。只有將高深的馬克思主義哲學思想、習近平中國特色社會主義基本理論與學生實際的學習生活相結合，才能把課上到學生心里去，才會有親和力。

1. 把優秀的社會資源帶到思政小課堂。思政課只有連接社會大課堂才會有活力，高校可以在課堂中引入社會大課堂的案例來論證理論教學。

2. 將思政小課堂搬到社會中去。讓學生在紅色足跡中尋找以愛國主義為核心的民族精神，在企業中領略以改革創新為核心的時代精神。

3. 將實踐課具體化，項目化，品牌化。在大學生社會實踐、志愿服務中劃出思政實踐課的模塊，讓大學生在社會上思政課。

（五）建設多樣化思政教師隊伍，提高備課授課針對性

2019年4月17日，教育部《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2019-2023年）》發布，為習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦提供了制度支撐。規劃提出高校思想政治理論課教師隊伍要專職為主、專兼結合[5]。

1. 讓專業思政老師參與學生日常思政工作。讓思想政治理論課教師兼職擔任輔導員、班主任，參與學生事務的管理，了解學生特點，掌握學生動態，提高備課針對性。

2. 讓書記、輔導員兼任思政理論課教師。書記、輔導員作為一線思政工作人員，是與學生接觸最為密切的群體;對分院書記與輔導員進行系統的馬克思主義理論的培訓，同時加強有效課堂認證，培養優秀青年教師。

3. 將掌握豐富“思政元素”專業教師請入思政課堂，減少思政教育痕跡。習總書記提出思政課要堅持顯性教育與隱性教育相統一，優秀的專業教師在授課的時候有著豐富的思政資源，能讓學生在專業與思想境界上都有獲得感。

四、結束語

習近平總書記的“八個相統一”為思想政治理論課改革指明了方向，也為新時代大學生獲得感提升提供了理論支撐。高職院校應當從加強價值引領、課程思政改革、提升思政教育親和力等方面全面提升高職院校大學生思想政治理論課的獲得感。將習近平新時代中國特色社會主義思想引入課堂;將社會主義的核心價值觀融入課程教學，讓學生在思想政治的實踐中成長成才。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報.2019-03-19（1）.

[2]教育部.新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求：教社科函〔2018〕2號[A].2018-04-12.

[3]海莉花，劉晉云，董繼超.高校大學生思想政治理論課獲得感調查研究——基于陜西高校問卷調查結果分析[J].西安航空學院學報，2018，36（06）：68-73

[4]林泰.高校思政課教學怎樣堅持八個“相統一”[J].求是，2019（12）：42-46.

[5]教育部.普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2019-2023年）：教社科函〔2019〕10號[A].2019-4-17.