小學數學教學中核心素養能力培養模式探究

摘要：數學是我們基礎教育中的十分重要的一門學科，在現代化的今天，教育者應該利用現代化的技術手段和思維模式來培養學生的數學思維。隨著新課程的提出，核心素養的教育理念成為了學科教學的核心內容，對于小學數學也不例外。小學數學核心素養使小學數學的教學過程更豐富多彩，也令小學數學的教學手段更先進，從而有效的提高了小學生的數學能力，培養了小學生的數學素養。由此可見，數學教師在教學過程中不僅要傳授數學書本知識，也要注重培養小學生的數學核心素養，幫助學生從小學貫穿數學素養的思想。

關鍵詞：小學數學;教學中;核心素養;能力培養;模式探究

伴隨著教育新課標的到來，“核心素養”這個詞，逐漸的步入教育教學的領域，它成為了當今小學數學教育內容中的重要核心部分。數學新課標中提倡，小學數學教師應該結合核心素養的教學理念，幫助小學生數學正確的數學觀念，更好的培養小學生的數學核心素養。根據研究者和教育者對于核心素養的提出，他們把數學核心素養一共分為六個方面。因此，小學數學教師要結合數學核心素養的六個方面，把他們融入到教學中，融入進學生學習的過程中以及課堂中。下文，本人針對小學數學教學中核心素養能力培養模式的策略與大家進行討論探究，以供參考。

一、進行課堂運算游戲活動，提高學生的數學運算能力

數學中運算指的是在清楚運算對象的情況下，根據運算的加減乘除法則來解決數學應用問題以及數學計算的過程。[2]對于小學的學生來說，學生的心智還不夠成熟、好奇心也比較重，所以他們更喜歡做游戲，也對于有趣的事情更感興趣。在數學教師講解計算問題的時候，數學教師可以利用小學生喜歡有趣事物這一特點，構造一種游戲活動的數學課堂。從而營造一種有趣、活躍的課堂氛圍，使小學生在數學運算中進行有趣的游戲活動，調動小學生積極性，增強學生的游戲參與感，從而使學生在課堂中高度集中注意力。這樣利用游戲來調節課堂氛圍，把一節緊張嚴謹的數學課變得輕松、有趣，從而調動了學生學習數學運算的積極性，提高了小學生的數學運算能力。時間久了，小學生的數學思維的就會得到發展。

例如，在學習五年級上冊的《小數除法》的時候，數學教師在講解完小數除以小數的知識點后，在下一節數學課的時候。數學教師可以先找出20道相關的小數除以小數的豎式計算和簡便運算的題。把這些題制作成一個ppt，來帶領小學生進行數學運算小游戲。游戲規則：每一數列為一個小組，一共分為八個小組。每個計算題學生進行搶答，回答對的學生可以給自己小組加一分。最后看哪個小組的得分最高，由此可見，在有趣的小游戲中，不僅僅可以調動學生學習積極性，還提高了學生的運算能力。

二、布置生活化的數學作業，增強學生的邏輯推理能力

數學核心素養中的邏輯推理指的是，依據已知或者已經掌握的知識點，然后對于題中提出的問題進行推理。其實，微課的教學方法可以增強小學生的數學推理邏輯。[1]生活化的教學方法不僅可以運用在數學課堂中，還可以應用到數學作業之中。這樣做，可以幫助學生對于課堂上的知識進行更好地學習和鞏固，從而提高學生的核心素養發展。

例如，在學習五年級《可能性》的時候，教師講完課布置作業時，教師可以布置一些生活化的作業。比如，數學教師可以讓學生回家拿一枚一元的硬幣，來拋20次硬幣，記錄硬幣的正反面。

三、利用模型進行教學，提高學生的直觀想象

對于小學學生來說，他們還沒有接觸過立體圖形。對于新的事物來說，學生剛接觸是比較難理解和吸收的。因此，最開始學習立體圖形的學生，他們的空間想象力還沒有被開發，也就導致學生沒有辦法在頭腦里形成立體圖形。數學教師為了幫助小學生可以更好地理解立體圖形，讓學生可以逐漸的在頭腦中形成圖形形狀，提高小學生的直觀想象能力。數學教師可以采用適宜的立體模型進行課堂教學，使學生可以通過視覺看到某個立方體的形態，從而轉移到腦海里，從而逐漸形成直觀想象力。這樣做，數學教師利用一種有趣的模型教學情境，來幫助小學生形成數學的抽象思維能力，從而提高小學生的核心素養。數學模型其實就相當于學生玩的積木，小學生對于動手操作更感興趣，因此，數學模型的數學課堂，會很大程度的調動學生的學習欲望，會使學生融入在課堂的樂趣中。久而久之，小學生直觀想象能力會得到了飛速提高。

例如，在剛講解五年級下冊的《長方體、正方體》的時候，數學教師首先可以把班級里的學生四個人分為一個小組。在上課之前，數學教師要求每個小組必須準備一套正方體和長方體的小模型。在上課的時候，數學教師在講解長方體和正方體的時候，可以讓小組一起根據手里的模型進行觀察和研究，讓小組成員通過觀察手里的模型來嘗試畫出長方體和正方體的立體圖形。同時，小學數學教師讓小學生回答兩個立體圖形的異同點是什么。

總而言之，數學老師利用數學核心素養的教學理念進行數學教學，在教學課堂中有利于豐富數學課堂內容，調動小學生的課堂興趣以及培養學生的邏輯思維的能力等等。還有利于增強小學生的數學核心素養，讓小學生從小學就奠定夯實的數學基礎。因此，小學數學教師要花費一些精力去關注數學核心素養，把數學核心素養更好的融入在數學教學之中，幫助小學學生的核心素養得到更好的提高。最后，達到小學生喜歡學習數學，并且自主的進行數學學習的效果。為了小學生升初中時，打下夯實的數學知識基礎，讓小學生成為綜合發展的優秀好學生。

參考文獻：

[1]殷華春.核心素養背景，小學數學課堂的教學情境[J].科學咨詢，2019（24）.

[2]聶穎.根據核心素養背景的小學數學教學情境創設[J]. 江西教育，2018（3）：76.

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