“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式引領(lǐng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的分析研究

摘要：在新課標(biāo)的要求背景下，高中數(shù)學(xué)老師為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，就需要重視多元化的教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，并且借助問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)而言，其主要是在日常教學(xué)活動(dòng)開展中，數(shù)學(xué)老師以問題為重要指引，給學(xué)生提供更多探討和合作的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)老師就需要在高中復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中靈活地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，協(xié)助學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并且在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中處理問題，實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)，突顯出問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;高三復(fù)習(xí);研究

引言：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，高三數(shù)學(xué)教學(xué)落的目標(biāo)主要是為了發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在問題中發(fā)現(xiàn)問題。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)思想較為嚴(yán)重，主要是數(shù)學(xué)老師單方面的給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在這樣的教學(xué)模式影響下，無法突顯出數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了順應(yīng)新市場(chǎng)的變革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)老師就需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)入手，積極引用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，逐步引領(lǐng)高三學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

一、借助遞進(jìn)性問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中， 老師為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用效果，就需要靈活地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為重要指引，借助其中遞進(jìn)性的問題，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而構(gòu)建相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在此進(jìn)程中，高三數(shù)學(xué)老師為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，就需要站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上思考問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)公式和概念掌握不全，在現(xiàn)實(shí)問題處理中無法靈活地應(yīng)用，更別說在重點(diǎn)問題的分析了。

例如，在復(fù)習(xí)正弦定理和余弦定理相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要借助引導(dǎo)式的方式，帶領(lǐng)學(xué)生重新進(jìn)去數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用魅力，在此進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師還需要讓學(xué)生溫習(xí)向量恒等式和三角形之間的關(guān)系，進(jìn)而指出余弦、正弦的相關(guān)內(nèi)容，在計(jì)算上引出其他知識(shí)點(diǎn)，如，等式兩邊進(jìn)行平方后怎樣表達(dá)，并且在等式兩邊同時(shí)乘以一個(gè)向量，從而得出數(shù)量等式，以此為背景，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，而后數(shù)學(xué)老師需要借助遞進(jìn)性問題，協(xié)助學(xué)生分析問題，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)方向。

二、組建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)開展的主要目的就是為了讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)思路，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并且掌握其中的各項(xiàng)聯(lián)系，只有這樣才能夠確保數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)問題中的高效應(yīng)用，然而數(shù)學(xué)老師為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，就需要重視完整知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在完整的知識(shí)體系中掌握各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且學(xué)會(huì)處理問題。

比如，在等比數(shù)列有關(guān)問題處理，學(xué)生在解題時(shí)可以借助等比數(shù)列性質(zhì)來求解，可是在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師就需要引導(dǎo)學(xué)生借助基本量在實(shí)際問題中的應(yīng)用，并且融合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尋找出最優(yōu)的解題思路，從而對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答。而且在此背景下，學(xué)生需要在完整的知識(shí)體系中尋找出更為清晰的知識(shí)應(yīng)用范圍，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的橫向思維的訓(xùn)練。換這句話說，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，并且從數(shù)學(xué)問題出發(fā)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)。

三、借助多元化的解題方式，拓展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)老師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，需要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用，以及對(duì)解題方法的落實(shí)和創(chuàng)新，一般學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)上依舊會(huì)犯錯(cuò)誤，認(rèn)為海量的習(xí)題練習(xí)是提升學(xué)生復(fù)習(xí)能力的重要指引，可是這種復(fù)習(xí)模式影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維比較單一，限制在了某一特定的場(chǎng)景中，無法快速地發(fā)現(xiàn)問題，在面對(duì)新型的數(shù)學(xué)題，會(huì)顯得手足無措，所以，在數(shù)學(xué)老師復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，需要重視對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生探索多元化的解題方式，并且從中選擇最優(yōu)質(zhì)簡(jiǎn)便的一種，這種教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的邏輯思維，確保學(xué)生在面對(duì)新型數(shù)學(xué)題時(shí)，可以充分發(fā)揮其最大的潛力，保證學(xué)生能夠高效地處理數(shù)學(xué)問題。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，在等比數(shù)列相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)老師需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問題，從不同的角度探索問題的處理方法，進(jìn)而找出最優(yōu)的解題思路。

結(jié)語：

綜上所述，在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)作為教育進(jìn)程中重要的組成部分，需要得到數(shù)學(xué)老師的高度重視，特別是在新課標(biāo)的作用下，數(shù)學(xué)老師為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效果，突顯出問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要在高三復(fù)習(xí)活動(dòng)中靈活地應(yīng)用，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)立場(chǎng)上，協(xié)助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)支持和保障。對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式而言，其主要是在復(fù)習(xí)大綱的基礎(chǔ)上，去思考相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生融入到復(fù)習(xí)活動(dòng)中，協(xié)助學(xué)生融入到復(fù)習(xí)中感受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用效果。而且需要引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正常推進(jìn)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，推動(dòng)高三復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展進(jìn)程。

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寧夏石嘴山市第一中學(xué)?房娟