如何在小學數學教學中培養學生的核心素養

摘要：隨著新課程改革背景下教學理念的轉變，數學教學的側重點也發生了變化。通過對當下教育的實踐分析，發現在當下教學課程中，教師對于學生核心素質的培育更加重視，因而，為針對核心素養教育，需要教師及時創新教學手段，做好教學設計，在教學方法和教學內容上深入淺出，深刻探析小學數學核心素養要素的界定，掌握其內涵。基于此，本文就小學數學核心素養的內涵展開探析，提出了如何在小學數學教學中體培養學生核心素養的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

引言

核心素養是指學生在相應的學習階段中，逐漸形成并具備適應社會發展的關鍵品質以及能力，它關系到學生情感、態度、技能等素質的全面發展。它指向的是過程，并時刻關注學生在這一培養過程中的個人感悟。加強對學生核心素養的培養，能夠增強學生對數學知識的領悟，促進知識的吸收，形成良好的數學思維，對促進學生的綜合成長有著重大意義，因此，就目前小學數學的教學情況來看，加強核心素質的培養十分必要。

一、小學數學核心素養要素的內涵

小學數學核心素養即學生具備堅定的意志力和頑強的心理素質，數學是培育學生邏輯思維、計算能力及空間想象能力的主要陣地，需要教師轉變傳統的數學課堂教學體系，扭轉師生間的地位，將課程的主導權交由學生，讓學生在自主探究過程中自主學習、觀察、分析及思考，進而找出一條適應于自身需求的有效學習路徑。就小學數學核心素養的界定來看，主要包括數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、直觀想象能力及運算能力，數學教師在核心素養的培育過程中，要將探究作為主要內容，引導學生發現問題、分析問題并解決問題，無形中實現對學生核心素養的培育。

二、小學數學教學中培養學生核心素養的策略

1.合情推理，培養學生運算能力

運算能力是數學核心素養的重要組成，運算實際上就是對運算現象的觀察和分析，進而總結出一般規律，是經過一系列探索活動總結出的客觀規律，所以，在小學數學教學中讓學生經歷一個探索的過程，有利于讓學生感受到推理的價值，無形中培養學生邏輯推理能力和運算能力。比如在“多位數乘一位數”的教學中，教師可以根據學生對一個式子的算法得出一個等式，如35×6=（30+5）×6=30×6+5×6，然后讓學生觀察等式兩邊，經過初步觀察發現：等式中，乘數在算式中的位置相同，但是其運算順序不同，教師緊接著讓學生繼續寫幾組算式，經過對比之后觀察每組算式有什么異同，通過這樣多次的對比，找出這些等式的相同點，即每道等式中運用了“分配”這一概念，通過這樣一個探索的過程，歸納出兩位數乘一位數的算法，有效提升學生推理能力和運算能。其次，如果小學生發現規律主要是依賴于推理，那么通過利用運算規律進行計算則是注重應用。比如在計算一道較為復雜的計算題時，首先利用運算規律和運算性質將其轉換為較為簡單的或者學生相對熟悉的題目，化繁為簡。另一方面，為了充分引發學生的思考，教師要注重分析過程，思考每一步運算是如何得到的，讓學生有條理、有層次的思考，進而有效實現學生運算能力的培養。

2.數學思想滲透，培養學生抽象能力

抽象能力是數學核心素養之首，主要表現為包括數量之間、圖形之間的關系抽象出數學概念之間的關系。例如“分數的初步認識”這一章就是培養學生抽象能力的絕佳時機，通常而言，學生對于分數的概念難以掌握，這是由于分數具備一定的抽象性，教師在教學中過程中，可以引導學生進行思考，教師首先可以拿一些學生熟悉的教具開展教學，教師可以在這一課學習中引導學生思考，并提出簡約性的問題：“把一塊蛋糕劃分為兩份，用分數怎么表示呢？”這里可以讓學生進行小組內的討論，讓學生在自己原有認知基礎上進行對這一知識的構建，引發學生在這一學習過程中問題的提出，并及時給予指導，并通過“蛋糕”，讓抽象的知識具體化，學生的抽象思維能力也在此過程中形成。

3.注重反思，培養學生的分析能力

反思同樣是培養學生核心素養的重要途徑，在分析數學理論中，有一個舉一反三的教學方式，具體指通過實際教學，讓學生更好的掌握同一種題型，當學生再次遇到此種問題時，能夠很好的解決。核心素養培養也是一樣，需要學生在不斷的積累中做好總結，這有這樣，才能做到核心素養的提升。就比如在數學教學中，學生對于題目的理解十分重要，在教學反思這一過程中，教師引導學生對數學問題中的還剩、除去等幾個概念的涵義做更加深刻的詮釋，并適當舉出例子以便于更好的闡述，這樣一來，學生對于之前不容易分清的名詞有了更深刻的理解，在遇到這類數學題時，就能夠快速解決。

三、總結

數學核心素養的要素包括抽象能力、運算能力和邏輯推理能力等，這些能力對促進學生的終身成長有著重大意義。通過對當下數學教學情況分析來看，教師的教學方式、理念、模式等都發生了顯著變化，在新課程改革的浪潮下，教師要將培養學生的核心素養作為第一要素，并在教學中注重深入淺出，教學內容要通俗易懂，讓學生能夠有效接收知識，全面提升數學教學效率。

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許虎?儀隴縣方州小學校