淺談微課在初中歷史典故教學中的應用

摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學領域的使用率逐漸提高，當前初中歷史典故教學中對于微課的使用也逐漸增多，不僅有效地提升了初中歷史課堂的教學質(zhì)量，同時也全面提升了學生學習的積極性，實現(xiàn)學生學習能力全面提升。微課的學習是近年來較為流行的一種創(chuàng)新性的教學模式，將其與初中歷史典故教學充分的結(jié)合起來，能夠有效地加強學生對于歷史知識的理解，從而促進課堂教學質(zhì)量全面提升。但是在當前的教學過程中，仍舊有很多教師秉承傳統(tǒng)的教學方式進行初中歷史典故的教學，雖然能幫助學生增加對于歷史知識的理解，但是學生很容易通過傳統(tǒng)的教學方式導致歷史典故知識內(nèi)容的混淆。為此只有通過微課的使用，將歷史典故中的相關知識進行系統(tǒng)的闡述，才能幫助學生建立起完整的歷史時間線，提升歷史典故的學習質(zhì)量。

關鍵詞：微課;初中歷史;典故教學

歷史微課主要是將一個明確的知識內(nèi)容作為當前教學的核心，通過視頻、音像等多種方式，將相關的歷史典故內(nèi)容進行收集整理，然后形成系統(tǒng)的知識點。這種方式的使用，不僅能夠全面增進學生對于歷史知識的認識，同時也能提升歷史的教學質(zhì)量，加深學生對于歷史典故的認識。在初中歷史教學的過程中，通過微課的使用，學生能夠進一步理解歷史的核心知識，有效地發(fā)揮自身的主觀能動性，讓歷史核心素養(yǎng)全面提升。

一、微課在初中歷史教學中應用的重要性

微課本身就是信息化時代發(fā)展下的產(chǎn)物，不僅有效地促進了教學的改革發(fā)展，同時也全面提升了學生對于基礎知識的理解。在當前的初中歷史教學過程中，通過微課的使用發(fā)揮歷史課堂教學的有效性，一是在歷史典故課堂教學中充分使用微課，進一步提升微課的應用質(zhì)量。微課的使用不僅能全面增進學生對于歷史知識的理解，同時也能有效地將歷史課堂教學內(nèi)容與實際的歷史背景充分地結(jié)合起來，有效地促進學生對于歷史文獻資料的認識，全面推動學生素質(zhì)教育發(fā)展。二是微課教學優(yōu)勢多，有效促進歷史教學質(zhì)量全面提升。初中學生本身綜合素質(zhì)水平參差不齊，因此在教育教學的過程中，教師對于初中學生的教學引導勢在必行。而通過微課的教學方式，能夠有效地將信息化技術(shù)充分的應用和開發(fā)出來，對于重點歷史典故進行反復的推敲研習，引導學生增進對于歷史知識的理解和認識。三是初中歷史教材中，有很多典故知識都是在同一個時間節(jié)點內(nèi)實現(xiàn)的，對于學生來說，會出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，為此教師可以通過微課的教學方式，將所有的教學內(nèi)容進行整合，然后讓學生通過反復觀看研習的方式增進對于歷史典故的認識，從而提升歷史的學習質(zhì)量。

二、微課在歷史典故教學中的應用

1、有效利用微課，還原歷史事件

在我國的很多影視作品中都有歷史事件的反映，作為教師為了進一步提升學生的學習質(zhì)量，增進學生對于歷史知識的認識和分析，進一步明確歷史典故的發(fā)生背景，就可以通過微課的教學方式進行教學研究，并且讓學生通過觀看相關影視作品的方式，對歷史典故發(fā)生的時代背景、社會現(xiàn)狀和政治、經(jīng)濟、文化、軍事等情況進行全面的分析，讓學生先觀看，然后探討自己對于歷史事件的認識，進一步提升學生的學習質(zhì)量。另外通過真實事件的還原，也能加深學生對于歷史典故的認識，提升學生的學習質(zhì)量。例如在進行“北伐戰(zhàn)爭”的教育教學過程中，教師可以將相關的電影進行微課壓縮，以電影播放的形式讓學生感受到北伐戰(zhàn)爭的慘烈，加深對于歷史事件的理解。

2、因材施教實現(xiàn)微課教學

不同的學生喜歡的歷史典故是不盡相同的，有的學生喜歡三國的，有的學生喜歡隋唐的，因為不同的學生教育背景不同，在實際的學習過程中，學習的能力和對歷史典故的關注更多的是按照自己的喜好進行。在對歷史人物的認識和理解中更多的是將自己的主觀判斷加在其中，不能客觀地看待歷史事件。而通過不同視角的微課教學，能夠增進學生對于歷史典故的認識，以客觀的角度分析和認識歷史事件。例如在進行七年級上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》第三節(jié)“造福千秋的都江堰”的教學中，為了讓學生充分加深對于戰(zhàn)國歷史的認識，教師可以將微課《神奇的都江堰》作為切入點，通過分析其產(chǎn)生的時代背景和歷史背景，結(jié)合百家講壇等相關歷史資料的參考，制作相關的動畫，讓學生對“都江堰這座綜合性水利樞紐2200多年來，一直發(fā)揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反映了我國人民的智慧”有一個全面的認識，增進了學生對于歷史文獻的理解，提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

總結(jié)：為了全面提升學生對于初中歷史知識的理解，有效地引導學生建立起系統(tǒng)的歷史知識時間線，教師應當充分利用微課進行歷史典故的教學，不僅有效地將學生作為當前課堂教學的核心，同時也能有效地促進課堂教學質(zhì)量的全面提升。在當前的教學中，教師要想引導學生提升歷史學習質(zhì)量，就更應該利用多方資料內(nèi)容，建立起微課教學機制，進一步引導學生樹立起良好的學習習慣，將所有的歷史典故作為歷史教學的重點，讓學生在歷史典故的接觸中不斷深入地進行歷史問題的思考和探究，以此全面加深學生對于歷史文化知識的認識和理解，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。

參考文獻

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劉天孟??龍川縣老隆鎮(zhèn)蓮南學校 廣東省