核心素養背景下的小學生課外閱讀分級指導策略分析

摘要：核心素養的培養是提升學生綜合素質的有效方式，在這一背景下課外閱讀是小學語文閱讀的構成部分之一。現階段小學教師在教學的過程之中還未充分的認識到課外閱讀對于語文教學的重要性，在課外閱讀指導的過程之中存在隨意性強、形式主義等諸多的問題。在小學語文教學的過程之中明確教師的指導策略，營造良好的課外閱讀氛圍從而使充分發揮課外閱讀的價值。

關鍵詞：核心素養;小學語文;語文閱讀;指導

一、小學課外閱讀現狀分析

（一）指導過程隨意，缺乏系統性

長期以來我國小學語文教學的主體是課本內容，教師缺乏引導學生閱讀課外書籍的經驗，現階段教師針對學生的需要進行課外閱讀引導時存在隨意性較強的問題。教師通常從自身的認知和喜好的角度對學生的課外閱讀資料及內容進行引導，忽略了學生和教師在年齡、社會閱歷和人生經驗上的巨大差距。部分教師將課外閱讀以家庭作業的形式布置下去，由學生家長協助學生完成相關的教學任務。教師在學生課外閱讀的過程之中缺乏系統性的指導由此導致了學生無法培養良好的課外閱讀習慣，不利于學生快速高效的提升自身的課外閱讀能力，培養學生的綜合能力，未有效的落實提升學生核心素養的相關要求。

（二）重視形式，課外閱讀效率低

課外閱讀對于開拓學生的視野，積累文學常識，提升對于語文學習的興趣，認識人類社會的發展有著非常重要的意義，但是在以往的小學語文教學中課外閱讀被有意忽視，現階段隨著社會的發展人們逐漸認識到課外閱讀的重要性，存在為了閱讀而閱讀的現象，重視形式上的課外閱讀，忽視了課外閱讀的實質內容。教師在教學的過程之中為提升小學生閱讀的興趣，通常推薦一些快餐類的讀物，無法有效的啟迪學生的思想，增長學生對于生命的理解，一定程度上直接導致了學生課外閱讀內容質量較低，閱讀價值低，未切實的實現引導學生進行課外閱讀的目的

二、課外閱讀分級指導策略概述

小學語文課外閱讀分級指導的核心理論使協同理論，其本質是教師對教學內容進行分級，依據教學內容所處的層級向學生推薦相對應層級的課外閱讀書籍，進而使課外閱讀和教學內容實現良好的協同，發揮相互促進的作用。此外教師應該根據學生個人的實際接受能力推薦對應的書籍，以期學生能夠有效的吸收課外閱讀書籍之中的內涵。教師在進行分級指導的過程之中應注重以下幾個策略。

（一）循序漸進，由無知到自知

處于小學階段的學生在天性的驅使下具有較強的求知欲，渴望對世界上的各種事物有一個全面具體的了解。條件允許的情況下，在學習的過程之中小學生會自發的尋找自身感興趣的讀物進行閱讀。小學生的閱讀行為通常是由興趣驅使，不存在明確的閱讀目的，也不掌握高效閱讀的方法，因此教師在教學的過程之中首先要為小學生創建一個良好的閱讀條件，使小學生能夠對課外閱讀產生足夠的興趣，其次教師要引導學生培養良好的閱讀習慣，掌握高效的課外閱讀方法，進而使學生在閱讀的過程之中由無目的的隨性閱讀，轉化為具有目的的探索、思考式閱讀，提升小學生課外閱讀的教育價值。

教師對小學生課外閱讀的引導過程可以劃分為以下四個階段：一是學讀階段，其目的是教導學生如何去讀書，即在讀書的過程之中獲取，感受到文學的魅力，收獲快樂陶怡情操;二是學會在閱讀的過程之中思考。教師應引導學生思考課外閱讀材料表達的精神內涵、在寫作的過程之中使用的寫作技巧等，進而使學生在讀書的過程之中不斷成長;三是引導學生將課外閱讀的內容同生活和教材內容聯系為一個整體，使學生感受到文學來自生活;四是學會辯證的看待課外閱讀材料之中的觀點。課外閱讀材料之中存在各種各樣的價值觀，教師應引導學生正確的看待不同的價值觀并在這一過程之中培養學生積極向上的人生觀。此外引導學生辯證的看待課外閱讀材料，本質上是引導學生鑒賞課外閱讀材料。

（二）組織小學生進行系統化閱讀

小學生的閱讀行為是由興趣驅使的，但是興趣可能存在的時間較短，同時興趣也存在一定的盲目性，由此導致小學生在課外閱讀的過程之中存在走馬觀花，淺嘗則止，無法全面了解一部分知識的問題。教師在教學的過程之中應該組織學生進行系統化的閱讀，其目的在于使學生能夠全面系統的掌握某一部分知識。例如教師根據課本的教學內容在知識體系之中的分類，組織學生在一段時間內閱讀該類的課外資料，進而使學生能夠全面徹底的掌握該類知識，提升學生課外閱讀的價值，增強學生的綜合素質。

（三）強化示范效應

小學生在學習的過程之中存在較強的模仿和從眾心理，因此塑造課外閱讀的良好氛圍和環境是提升小學生閱讀興趣和動力的有效策略。教師在日常的教學之中首先要鼓勵學生多讀書，其次要樹立若干個喜歡讀書的學生典型，號召班級內的學生向典型學習，以此激發學生閱讀課外書籍的興趣和動力，在整個班級之中塑造一種熱愛閱讀的氛圍，培養學生閱讀課外書籍的良好習慣，進而提升學生的核心素養。

三、結語

在核心素養的背景下，小學語文教師應重視課外閱讀分級指導。通過分級課外閱讀指導培養學生課外閱讀的興趣，提高學生課外閱讀技巧與能力，讓學生的課外閱 學習變得更加高效。

參考文獻：

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[2]姜偉.小學生以課外閱讀促進語文核心素養發展的策略研究[J].考試周刊，2016.24.

蔡玲玲 安徽省天長市千秋小學