Quizlet在中職英語自主學習中的應用

李偉

【摘 要】信息化技術飛速發展的今天，互聯網+教育成為了新興的教學方式。文章以Quizlet應用于中職英語教學為例，論證了使用該APP能有效提升學生的英語學習積極性和主動性，促進當代中職學生的個性發展和自主學習能力的養成。

【關鍵詞】Quizlet;自主學習;中職英語;信息化

互聯網的出現和飛速發展給我們的社會帶來了巨大的改變。當今社會，我們每個人都在互聯網+的環境下工作，學習和生活。萬物互聯的時代，各行各業深度融合，這也給教育事業帶來了翻天覆地的變化?！盎ヂ摼W+教育”的結合改變了學生傳統的學習方式，使得他們的學習更加具有個性化和智能化。隨著互聯網和信息技術的更新迭代，各類電子產品也如雨后春筍般層出不窮。00后的中職學生作為數字土著，對平板電腦，智能手環，3D打印機，VR眼鏡等如數家珍，而智能手機作為電子產品的代表，已經成為了他們日常生活學習中不可或缺的一部分。智能手機猶如一把雙刃利劍，在給傳統課堂帶來挑戰的同時，也帶來了新的思路。我們不用談“機”色變，只要能使智能手機在使用過程中揚長避短，趨利避害，就可以達到教學相長的目的。

教育部在2017年明確提出英語教學在培養學生英語應用能力的同時要增強其跨文化交際的意識和能力，并發展學生自主學習的能力。這就要求教師在英語教學的過程中要關注學生自主學習能力的提升，幫助他們掌握學習策略，學會學習。而在中職英語教學中如何利用智能手機來合理高效地為課堂教學服務，促進學生的自主學習能力，并養成終身學習的習慣，是當下每位老師需要思考的新問題。中職學生的英語基礎普遍比較薄弱，學習積極性不高，在英語課堂上，不僅老師教得辛苦，學生也學得痛苦。學生因為基礎不好，學習屢屢受挫，又缺乏對自我的有效管理，久而久之，學生逐漸喪失了學習英語的興趣，陷入學習的困境。而語言學習在加強輸出的同時也要保證有一定的輸入，單詞記憶作為英語學習的基礎，其重要性不言而喻。如何在現有的狀況下加強學生英語學習的積極性和主動性，使學生樂于學習，愛上單詞將是教師在教學過程中首先需要解決的問題。隨著信息化技術的日新月異，各類學習軟件，學習應用程序數不勝數，這為學生的英語學習提供了便利之處。和傳統的英語學習方法相比，教學軟件的使用大大激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習積極性，使學生的英語學習變得更加個性化和生動化。Quizlet正是一款這樣的英語學習應用程序，因為Quizlet的加入，原本在日常英語教學中讓學生最為頭痛的單詞記憶變成了一件迫不及待的樂事。

Quizlet操作簡單，功能強大，教師可以根據教學內容制作各種各樣的學習集發布在網上供學生觀看，而學生則可以利用移動終端的優勢，隨時隨地自主學習。在教授《Marys Garden》一課的詞匯時，文中涉及到了很多以前沒有接觸過的水果，蔬菜和花朵的單詞，例如百合花，郁金香，辣椒，黃瓜等。如果要求學生對單詞一味地死記硬背，不僅學習效果不好，也會打擊學生學習新課的興趣。于是筆者收集了和文章內容相關的重要單詞，在Quizlet上創建了電子單詞卡片生成學習集，并對他們進行了不同類別的劃分，以便于學生進行個性化的學習。為了幫助學生形成具象化的思維，加深理解，筆者還給每個單詞配上了圖片。學生在學習過程中，只要看到圖片，就可以聯想到對應的新單詞，加深了記憶，強化了學習效果。在學生自主學習的過程中，如果遇到不會朗讀的單詞，則可利用Quizlet自帶的發音功能，點擊語音標識，對單詞進行跟讀訓練，進行自我糾音。這一功能大大節約了老師教授新單詞所花費的時間，提升了課堂效率。Quizlet在英語學習上展現出來的強大功能使其成為了學生的一個學習利器。教師創建的各種學習集就像一個個靈活的電子卡片集，涵蓋了單詞學習的多種功能：書寫，拼寫，配對，測試等。學生在熟練掌握單詞的拼讀后，可以進行自主檢測。檢測方式多樣，學生既可以根據發音聽寫單詞，也可以根據中文釋義進行單詞拼讀，從而利于學生從聽、說、寫幾個方面進行強化練習。學生可以視自己的具體情況來制定學習計劃，并可以反復多次練習，達到熟能生巧的目的。Quizlet會記錄每位學生的學習軌跡，并根據不同學情，將其學習內容劃分成三個等級：不知道，已學習和已掌握，并會著重幫助學習者復習前兩個等級的內容。Quizlet還自帶游戲功能，其設計充分兼顧了00后學生愛挑戰的個性，讓學生在玩中學、做中學，不知不覺掌握的單詞的釋義和拼寫，真正做到了寓教于樂。

Quizlet不僅僅是學生自主學習英語的利器，對于教師的課堂教學也是一大好幫手。有了Quizlet，學生在英語課上排斥情緒大大降低，取而代之的是躍躍欲試。筆者在進行《Excerpt from a Waiter Training Manual》一課教授時，利用Quizlet作為課堂信息化教學的一個亮點，獲得了聽課老師的一致好評。筆者課前在Quizlet上創建了班級群，邀請學生加入后向學生推送了不同的學習集，要求學生們利用日常的碎片化時間做好學習集的自主預習工作，熟悉相關教學內容并進行自我強化。在課堂上，教師打開軟件進行投屏展示，為了檢測學生們的預習效果，教師選擇Quizlet的配對游戲模塊，要求全班同學在規定的時間內進行單詞消消樂，既活躍了課堂氣氛，又激發了大家的學習積極性，學生們在熱火朝天、你追我趕完成任務的同時，教師則可以通過進度條詳細地觀察到每位同學的完成情況，并根據實際情況在后續的教學過程中有的放矢、對癥下藥。通過游戲環節的實施，學生們高效地完成了本課關于餐飲類單詞的學習。Quizlet在學生們自主學習的基礎上也給他們提供了一個自我評價自我反思的機會，同學們可以把自學難度較大的單詞截圖發送給教師，教師通過對這一類詞匯進行歸納整理作為課堂教學的第一手教學資料，將學生的線上自主學習和線下課堂學習相結合，從而實現了課堂和移動教學的同步與互補。

Quizlet作為英語學習移動終端APP，在中職學生的英語自主學習中發揮了巨大的作用。Quizlet所創建的單詞，都具備形、音、義三大元素，其中部分單詞可以添加軟件自帶的圖片。它所創造的語言輸入環境具有多模態的特征，支持語音、文字、圖像、視頻等多種內容形式，這會對學習者大腦的多種感官形成強烈的刺激，從而更好地幫助學習者提高其理解和記憶能力。而這種特點恰好符合中職學生的學習需求，便于他們隨時隨地反復學習。Quizlet的使用可以貫穿整個教學過程：課前，學生們可以提前預習，利用老師發布的學習集熟悉相關內容，打好知識基礎;課中，教師可以利用其單詞閃卡、游戲等功能活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性，并達到檢查課堂所學的目的;課后，教師創建相關內容的學習集，學生們自主訓練，朗讀模擬，及時鞏固。

在為期20周的教學實驗中，筆者所教授的實驗班級學生普遍都對Quizlet給予了積極的評價，認為能有效促進其自主學習能力，受益匪淺。筆者對學生基于Quizlet的自主學習情況進行的調查也表明了該APP極大地調動了學生的英語學習積極性和趣味性，提升了他們的學習自信心。學生們降低了英語學習的焦慮感，取而代之的是積極參與學習。學生們的英語輸入和輸出能力都有了一定的提高。通過Quizlet的使用，學生們在學習的過程中做到了預習有根據，學習有記錄，復習有重點，大家學有所依，學有所得，逐漸養成了自主學習的好習慣。

在信息化洪流的背景之下，如果我們將互聯網技術合理地融入到中職教育教學的全過程，推進線上線下一體化教學，就可以有效地促進學生的可持續發展，取得一定的教學效果?；赒uizlet的英語自主學習模式在中職英語教學中具有一定的可實施性，但該模式尚處于探索階段，我們應該大膽嘗試，不斷反思，繼續完善該模式，為探索中職英語教學的有效性研究添磚加瓦。

【參考文獻】

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