學科思維品質在高中地理素質教育中的應用

張治平

【摘 要】我國地理課程教學重視的是學科知識，忽視思維品質的培養(yǎng)，服務于應試教育，不能滿足素質教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才和綜合型人才的要求，勢必會被社會所淘汰。高中地理素質教育教學致力于知識、思維、能力等全面提升，這就需要在教學中貫徹學科思維品質，激發(fā)地理學習興趣，依照自身的探索和思維加深對地理學科認知，促進能力和品質的發(fā)展，提高高中生的地理綜合素養(yǎng)。本篇文章主要分析了高中地理素質教育培養(yǎng)學科思維品質的必要性，提供了其在地理課堂實際應用策略，僅供參考。

【關鍵詞】學科思維品質;地理素質教育教學;運用策略

引言

高中地理教學為應試教育服務，側重于知識灌輸，輕視能力和品質培養(yǎng)，不符合素質教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才要求，這就要求加快高中地理教學創(chuàng)新和改革。高中地理素質教育關注人的發(fā)展，需要尊重學生地理學習主體性，教師運用科學的教學方法，將學科思維品質的培養(yǎng)滲透到地理教學始終，除了調動學習主動性，積極探索和獲取地理基本知識外，還應重視學生個性的差異和發(fā)展，培養(yǎng)關鍵能力以及需要必須具備的品質，豐富學生地理知識，提高運用知識分析和解決地理問題能力，還應促進身心健康發(fā)展，引導其形成正確價值觀。

一、高中地理素質教育培養(yǎng)學科思維品質的必要性

素質教育是教育改革主要方向，傳統(tǒng)教育教學以升學考試為主要目標，服務于應試教育，評價教學和學習成果的標準是成績，不關注學生的道德和能力，存在著壓抑個性的問題，教學的質量受到了嚴重影響，也不利于個體發(fā)展以及身心健康成長，教育中存在著較多的弊病。高中地理素質教育主要包括培養(yǎng)創(chuàng)造力、自主學習能力、思維能力等，貫徹思想品德教育、世界觀、價值觀教育等，學科思維品質在地理課堂的有效應用，可以幫助地理教學完成這些素質教育目標。高中地理綜合性強，抽象知識多，學生思維必須具有一定的廣度和深度，學會歸納和總結問題，具備從多個角度思考問題的意識，確保看待地理問題全面性，這就是地理學科品質，可是現(xiàn)在的高中生在地理學習中思維品質還有很大的局限性，分析和解決問題中思維常常出于孤立狀態(tài)，缺乏綜合性，學習停留在表面，思維活動不夠活躍，運用知識解決問題必然會遇到障礙。所以，強化學科思維品質在地理課堂應用，不但有利于學生掌握知識和能力，還能加深學生對祖國地理環(huán)境的認識，樹立社會責任感，尋找地理事物之間的內在聯(lián)系，形成改善地理環(huán)境的意識。

二、學科思維品質在高中地理素質教育中有效應用策略

1.提高思維的活躍性以及廣度

高中地理教學中教師常常會對各類問題進行分類，總結分析和解決問題解決辦法，學生只需要依照這個模式去思考和處理問題，這樣很容易形成思維定勢。高中生已經積累了一定的地理經驗啊，遇到地理問題時常會習慣性的朝著某個方向去思考，這也是思維定勢形成的主要原因。地理素質教育中一旦形成思維定勢，知識的遷移就會受到影響和限制，思維過于的狹窄和僵化，地理學習呈現(xiàn)出模式化，學生逐漸形成惰性心理，不愿意思考。所以，高中地理素質教育過程中必須打破思維定勢，教師引導學生學習，傳授基礎知識同時，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，從多個角度去分析問題，將學習的知識聯(lián)系起來，靈活的運用知識解決實際問題。例如在講解對流層相關知識時，學生明確了氣溫和高度成反比，高度越高氣溫則呈現(xiàn)出遞減態(tài)勢，這就說明存在著顯著的對流運用，教材這部分知識很好理解，但是將其應用的實際問題中學生不一定能解決，所以教師可選擇高考和這部分知識相關的題目，既要讓其學會運用地理知識，提高思維的靈活性，避免思維定勢，引入一些新的地理概念，如地理中存在的逆溫問題，確保思維的廣闊性。

2.認識地理知識本質

高中生在思考地理問題中經常會受到知覺的干擾，這是因為腦中還沒有構建出知識體系，各個知識點具有孤立性和片面性，不能透過現(xiàn)象去探究本質，容易被表面的東西所迷惑，沒有掌握地理概念與知識的本質，采取的是生搬硬套的辦法，導致地理教學效果不理想。高中地理素質教育堅持以生為本，地理教學中有意識的培養(yǎng)學生提煉地理信息的能力，提高地理的認識能力，經過思維的加工增強對地理問題的感知，進入到深層思維，抓住地理知識內在聯(lián)系和規(guī)律，思維變得更為深刻，解決問題也就變得容易。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

高中地理對邏輯思維能力要求高，只有具備了縝密的思維能力，一步一步的推敲，才能解決地理問題，從中發(fā)現(xiàn)新問題，形成創(chuàng)新思維能力，這也是確保地理學科可持續(xù)發(fā)展的根本動力。地理素質教育構建思維導圖，把具有內在聯(lián)系的知識結合起來，構成一個知識網絡體系，學生在地理學習中就能從一個知識點聯(lián)想到多個知識，思維變得活躍，最快的找到思路，并且在思維活動中產生靈感，沖破思維的束縛，大膽的猜測和推理，自身的創(chuàng)造性思維能力自然就會提高。地理素質教育引導學生展開聯(lián)想，整合地理知識，挖掘潛藏的信息，提高思維的連貫性，養(yǎng)成良好的地理學科思維品質，高效解決地理問題。

三、結束語

綜上所述，高中地理知識點多，抽象性強，教師要有意識的培養(yǎng)學生學科思維品質，打破思維定勢，重視學生個性思維和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，培養(yǎng)地理學習積極性，學會知識遷移，從多個角度分析問題，提高解決地理問題的能力，促進知識、能力、品質、思維等全面發(fā)展。

【參考文獻】

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（江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學，江蘇 揚州 225235）