淺談小學語文教學的細節教學

李紅

【摘 要】俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教學機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”，研討“課堂教學細節與有效課堂教學”，“課堂教學的細節決定了課堂教學效率的達成;課堂中需要注重預設教學細節，關注個性細節，及時捕捉突發細節，以細節引發教學課堂的精彩，以細節展現教學課堂的魅力。課堂教學效率的高低，很大程度上取決于課堂教學中每個細節的設計和運用”。

【關鍵詞】小學語文;細節教學;注重常規;關注個性;課堂教學

課堂教學的細節存在于生活中、時間中，也存在于長久的生活中和長久的時間中，教育教學、課堂教學也都存在著一些細節，有些細節太小，不被教師在教學過程中發現，而這些細節因其小，往往被教師所忽略。“對細節把握得是否敏銳，是否用心去分析，一定程度上反映了教師的教育觀念、理念，甚至決定了教育教學行為的成敗”。因此“課堂中需要注重預設教學細節，關注個性細節，及時捕捉突發細節，以細節引發教學課堂的精彩，以細節展現教學課堂的魅力。課堂教學效率的高低，很大程度上取決于課堂教學中每個細節的設計和運用”。

“教學細節是構成教學行為的基本單位，集中而鮮明地體現著教學理念，是透視教學理念的放大鏡。”：在教學過程中，既要實現教學所要達到的目的，又要調動學生的積極性與主動性，還要為突破重教學的難點，由此“我們有必要進行教學設計，對每一個細節進行認真的思考。”。一是備課過程中的重視細節，既要恰當又要具體還要靈活更要重視溫習舊課預習新課，把新舊課程有機的結合起來;二是教學過程中的重視細節，既要在教學研究組公開展示又要在課堂上靈活講解還要在教學以后及時總結，發揮“師師、師生和生生互動”、發揮教與學層次需要、發揮教師引導示范作用;三是鞏固經驗總結的細節，教學過后的習題精選、思考能力、時間限制，都要在備課中、教學過程中加以重視，足以保證高效課堂的生成。

“研討課堂教學細節與有效課堂教學，課堂教學的細節決定了課堂教學效率的達成”：教學過程中的教學細節不只是在備課之前對于教學細節的預設和思考，還有在課堂教學過程中的細節捕捉，更要在教學過后教學細節的經驗總結，因此研討課堂教學細節與有效課堂教學，課堂教學的細節決定了課堂教學效率的達成“強化課堂互動，捕捉細節價值，挖掘細節智慧”。（1）重視教學細節，強化課堂互動，真正能夠體現課堂互動教學的細節問題，教師要在課堂教學過程中，利用“師生互動”的機會發現教學過程中的細節，發現學生的思維“閃光燈”、發現教學過程中的缺陷、發現教師與學生在教與學方面的脫離之處，以便于教學以后的及時彌補，教師可以及時的記錄在教案之中，同時在教學過程中及時補充;（2）重視教學細節，捕捉細節價值，有很多教學細節是教師在備課、教學過程中臆想不到的，是經過偶然發現的，比如教師的一聲問候，一個撫摸，一句贊美，一次溝通，都會得到意想不到的教學細節發現，這種發現既能夠成為“教師教學過程中的具有價值的發現和具有價值的利用，又能夠成為孩子現在的愉悅和將來的回憶”，更重要的是能夠成為學生熱愛學習、教師熱愛教學、教師與學生互相促進教育與學習的原動力;（3）重視教學細節，挖掘細節智慧，有一位優秀教師這樣說：“教育過程中經常看到這樣的細節：低年級的老師蹲下身子和孩子說話，高年級的老師遇事和學生商量，交代任務后拍拍孩子的肩膀等方式，這些看似無意而又尋常的舉動背后，卻真實地體現著教師的愛，蘊涵著民主平等和諧親密的師生關系”，教師與學生之間的相互交流，是潛移默化似的的和風細雨，體現出教師擁有廣博的師愛和師情，是一種合情合理的教育觀，這種方式正好符合新課改理論中的“把教育的主角轉換為平等的學習益友，成學生的朋友，是學生發展的促進者”。

“深深地體會到細節雖小，卻不能小看，成功的教學細節體現著先進的教學理念”：首先是重視教學細節，體現人文關懷，重視教學細節，體現人文關懷是“激發學生求知欲、吸引學生注意力的內在動力”，同時重視教學細節，體現人文關懷是“精心打造導入細節，創設適當的導入情境，引發學生的情感共鳴，這樣才能收獲最佳的教學效果”;其次是重視教學細節，體現對學生的尊重、信任和理解，重視教學細節，體現對學生的尊重、信任和理解是“對答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時刻也許是知識生成的關鍵時候”，同時重視教學細節，體現對學生的尊重、信任和理解“只有留給學生進行自主探索和思考的時間與空間，學生才能拓展思維，弘揚個性，達到不教是為了比教更好的效果”。最后是重視教學細節，體現著教師的教學技巧、教學智慧和教學藝術，重視教學細節，體現著教師的教學技巧、教學智慧和教學藝術“在自主合作探究的教學實踐中，教師要敏銳發現、善于捕捉有價值的細節，作為教學契機，深入挖掘，寓教學于無痕，展現課堂教學的魅力”，同時重視教學細節，體現著教師的教學技巧、教學智慧和教學藝術“在與學生進行合作、交流、互動之中，把其作為一種生成性教學資源，或撥亂反正，或啟發引導，既活躍了課堂氛圍，又展現了學生個性風采，使課堂教學成為師生共同建構和創造新知識、培養創新能力的動態生成過程”。

正如一位優秀教師所言“課堂教學的細節決定了課堂教學效率的達成;課堂中需要注重預設教學細節，關注個性細節，及時捕捉突發細節，以細節引發教學課堂的精彩，以細節展現教學課堂的魅力。課堂教學效率的高低，很大程度上取決于課堂教學中每個細節的設計和運用”。

【參考文獻】

[1]邵紅霍.談談小學語文教學中的寫作教學滲透[J].試題與研究，2018（25）

[2]王峰.略談小學語文課堂教學中的細節[J].小品文選刊（下），2015（5）

[3]陸林英.談談小學語文教學中的識字教學[J].新作文：教研，2019（3）

（甘肅省白銀市會寧縣四房吳鎮灣口小學甘肅 白銀 730700）