初中歷史滲透家國情懷教育的有效策略

牛彬

【摘 要】歷史學科是實施人文教育的基本科目，蘊含著豐富的歷史文化與人文思想，是培養與優化學生家國情懷，使其自覺投身于中華民族振興事業之中的必經之路。因此，歷史學科素養已經明確將“家國情懷”作為基本的教學任務，希望初中歷史教師可以全面滲透家國情懷教育，切實優化學生的思維品質。本文將從利用古代歷史知識培養學生的民族認同感與自豪感、利用近代歷史知識培養學生的民族榮譽感、利用近現代歷史知識強化學生的家國意識三個角度來分析初中歷史教師應該如何利用本學科資源來滲透家國情懷教育。

【關鍵詞】初中歷史;家國情懷教育;實施策略

不得不承認的是，初中生生活在和平年代，對歷史書上的歷史故事、歷史人物都無法產生共鳴，而且難以理解學習歷史知識的價值與意義，所以在歷史學習中產生了消極、懶散等不良的學習情緒。再加上現在社會文化十分多元，國家開放度很高，所以有不少學生因為好奇、新鮮而對外來文化產生了強烈的探究欲，反而忽視了本土文化的繼承與創新。長此以往，學生將失去對本民族歷史、文化的認同感與自豪感。對此，新課改著重強調了家國情懷教育的重要性，而初中歷史教師則需及時滲透家國情懷教育，為學生的未來成長與中華民族的偉大復興做準備。

一、利用古代歷史知識培養學生的民族認同感與自豪感

眾所周知，我國是世界四大古國之一，有著豐厚的歷史文化，甚至在很長一段時間內都是世界的中心，不管是古代科技、文學還是傳統服飾，都在特定的時期內對整個世界產生了重大影響。因此，初中歷史教師要積極利用古達歷史知識去培養學生的民族認同感與自豪感，使其為古代人民的智慧感到驕傲與自豪。

就如在“‘開元盛世”一課教學中，筆者就整理了央視紀錄片中關于唐朝開元盛世這一歷史知識的紀錄片資料。這份視頻資料客觀還原了唐朝“開元盛世”時期的盛大景象，再現了唐朝長安為世界中心，高度開放、融合了世界各國文化，同時也向全世界傳播唐朝文化的開放景象。在歷史課上，學生會深深地被視頻打動，也為唐朝當時的強大、繁榮與昌盛感到自豪與驕傲。其中，有不少學生表達了自己對唐朝歷史知識的好奇，遺憾地表示自己無法親眼看到“開元盛世”景象的難過之情。由此，學生則可形成良好的家國情懷，為自己身為炎黃子孫而感到驕傲與自豪。

二、利用近代歷史知識培養學生的民族榮譽感

在中國近代歷史發展過程中，被動挨打、遭受各國列強欺辱而導致我國普通民眾的生活變得水深火熱。雖然十分殘酷，但是卻是難以磨滅的事實。面對這些歷史資源，初中歷史教師要積極利用近代歷史知識來激發出學生的民族榮譽感，使其為被動、落后的近代中國感到痛心，懂得汲取歷史教訓，堅守“落后就要挨打”的理念，從而自覺奮斗，絕不讓歷史重演。

就如在“近代化的探索”章節教學中，筆者就組織本班學生學習了近代我國革命烈士在“救亡圖存”斗爭中所做出的犧牲與奉獻，由此滲透了家國情懷教育。本班學生十分感性，既會因為偉大的革命烈士感到驕傲與敬佩，也為當時黑暗、腐敗的社會感到痛心與難過。為了深化學生的情感體會，筆者還會組織歷史情景劇表演活動，鼓勵本班學生從“近代化的探索”章節知識中選取令自己印象最深刻的歷史環節進行行為表演，以便讓學生在特定的時代背景之下感受各個歷史人物的心情、做法，從而進一步優化學生的歷史感悟，強化學生的愛國意識。

三、利用近現代歷史知識強化學生的家國意識

歷史學科客觀呈現的是中國、世界的發展史，而只要是已經逝去的人、事、物，都可被納入歷史學科。這就便于學生全面把握人類歷史的發展過程，使其形成良好的唯物史觀。對此，初中歷史教師也要積極借助近現代歷史知識來引導學生總結歷史發展規律，由此強化學生的家國情懷，使其懂得歷史的必然性與偶然性，從而切實優化學生的綜合素質，使其積極參與振興中華民族、復興中華傳統文化等偉大事業之中。

就如在“改革開放”一課教學中，筆者就組織了一次歷史實踐調查活動，鼓勵本班學生整理我國自改革開放以來所取得的歷史進步與突出成就。這一歷史實踐活動可以讓學生積極整合自改革開放以來四十余年的歷史發展過程，使其切身感受正確、科學的政策對于社會經濟發展的積極影響，從而真正理解堅守改革開放政策的科學性。在實踐調查中，學生可以自由分組，積極利用圖書館、互聯網、鄉土資源豐富實踐內容，整理有效的資料內容，及時進行歷史解釋、歷史探究。接下來，調查小組則需在歷史課上展現實踐結論，共享歷史資源。

總而言之，在初中歷史教學中滲透家國情懷教育關注的是學生的思想認識，使其懂得汲取歷史教訓，把握人類歷史的發展規律。因此，初中歷史教師要積極突出本學科的家國教育理念，為學生的長遠發展做準備。

【參考文獻】

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（甘肅省天水市秦安縣興國中學，甘肅 天水 741600）