優化教學方法 提升小學數學課堂教學質量

賈維凡

【摘 要】隨著素質教育的大力倡導，要求教師不僅要重視學生的學習成績，也應該培養學生的科學素養。在實際教學中潛移默化地引導學生對數學學科的探討興趣，并養成良好的學習習慣，將生活實踐與知識相融合，在實踐中真切地感受到數學之魅力，提高對數學學科的學習自信心。那么，如何開展有效教學？下面，本文對此話題進行以下淺談。

【關鍵詞】小學數學;教學方法;教學質量

馬克思主義認識論讓我們知道決定事物性質的是內因而非外因。小學數學是一門抽象性強調學科，如何從內心將學生的興趣激發出來，是提升教學水平和質量的關鍵抉擇。興趣是最好的老師，當學生從內心深處愛上數學、并熱愛學習，主動學習，才能從根本上提高教學質量。在實際教學中如何最大限度地提升教學效率呢？首先明確堂課的教學要求，創設情境，激發興趣，讓學生想問，多媒體元素的靈活運用，提高課堂教學質量，在實際教學中回歸生活教學法，并且尊重個性差異、面向全體學生，以新課程改革思想為指導，不斷改革和創新，使全體學生都能獲得長久發展。

一、明確課堂的教學要求

有效教學的實現一直以來都是教師們不斷努力和追求的價值目標，小學階段是學生接觸和學習數學知識，培養數學思維和邏輯能力的關鍵時期，高質量課堂教學模式的建立是學生吸收知識的最佳陣地。一節高質量的數學課教學目標明確具體，恰到好處是保障。需要教師認真鉆研大綱和教材，分析學生的實際情況。例如，學習“小數乘法”時，在學生具備了“積隨著因數的擴大（或縮小）而擴大（或縮小）”基礎上，要讓學生理解在乘法里當一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍時，積會擴大（或縮小）同樣的倍數;當學生理解透徹并且掌握小數乘以整數的計算方法后，方可準確地進行計算。

二、創設情境，激發興趣，讓學生想問

學生的問題意識源于學生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。教學時以興趣為出發點，創設學生感興趣的問題情境，使其因趣生奇、因疑生智，想法去解決問題。如，教學《認識分數》時，引入故事：讓學生兩人一組分食品，淘氣和紅紅拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（自制動畫課件演示），大家愿意幫他倆分一分嗎？如何才能公平公正分配呢？由分實物著手，在平均分得不到“整個”時，意識到用學過的知識已不能解決這一問題，提出“能不能用一個新的數來表示？”的問題，此時，鼓勵學生嘗試用自己喜歡的方式表示“一半”，大家情緒高漲，用不同的方式表達出二分之一。當學生的需求特別強烈時，順勢將分數產生和發展的過程引出來。在此種情境中，孩子們的探究是積極主動的，教學效果也會更佳。

三、多媒體元素的靈活運用，提高課堂教學質量

數學學科在我國的整個教育體系中占有十分重要的地位，數學能力的培養應該從小學抓起。要培養學生從不同角度考慮問題、解決問題的意識，多媒體的靈活運用使學生無形中參與其中，營造輕松和諧的學習氛圍。如，學習“圓的認識”時，選擇動畫視頻，讓學生感受動態化的圓是如何形成的。圓的面積、圓柱的體積等是重難點，用多媒體軟件將推導過程加以展示，如圓柱體逐漸轉化為長方體，使計算方法變得簡單、易懂。也可對圓進行均分，學生仔細觀察整個過程，組合成長方體后，探討圓柱、長方體之間的關系。提高學生的思維能力、探究能力，提高課堂的教學質量。

四、回歸生活教學法

學習數學的目的是為了解決生活中的具體問題，因此知識的學習不能脫離實際，教學中盡量做到將數學知識融于生活，不要干巴巴地去講抽象的內容，用學生熟悉的生活例子替代乏味的課本例題，掌握起來更輕松。使學生了解數學與生活的密切聯系，切身感受到數學的價值。如在探討“角的認識”時，組織開展回歸生活化的課外活動，利用課外活動時間讓學生去觀察體驗，找一找生活中哪些物品中存在角，如課本上的角、門窗上的角、黑板上的角……上課時大家七嘴八舌，舉例說明自己找到的角，從生活中來，到生活中去。這次活動也讓學生真切地感受到生活中數學無處不在，更使學生體驗到成功的喜悅，提升了對數學知識的學習信心。

五、尊重個性差異、面向全體學生

教學中允許不同的學生從不同的角度認識問題，表達自己的想法，作為教師要用發展的眼光去看待學生，評價學生.孩子天生都希望得到教師的激勵和表揚，對成績較優秀的學生要多指出他們的不足，讓其不驕傲，對學困生要多以鼓勵為主。實際教學中要密切關注每一位學生，尤其是對學困生，給予切實的學習上的幫助，同時鼓勵優秀生多帶動學困生，使全班出現互相幫助互相學習的好氛圍。在平時要多發掘中間生的閃光點，在課堂中多表揚大家的優點，課堂口頭評價在尊重、寬容欣賞和激勵中進行……從而進一步提升學生數學學習的積極性，使全體學生都能在教師的教導下共同進步。進而全面實現小學數學課堂教學的有效性。

總體分析可知，工作中最重要的是提高效率。有效教學，始終是小學數學課堂教學的生命線。在實際教學過程當中，不管哪個階段，一位優秀教師所影響的范圍絕不僅顯示在學習成績方面，為此，需要教師結合不同學生的興趣特點適當引導，再配以生動的教學手段，以興趣為導向，優化教學手段，化抽象的知識為形象生動，提高學生的專注力、感知力，拓寬視野范圍，為全面促進學生的良好發展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]劉玉眾.巧設情境 提高效果——小學數學有效教學策略研究[J].小學生（下旬刊），2015（5）：38

[2]李鳳菊.優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量[J].語文課內外，2018，（27）：152

[3]覃樹民.淺談如何優化小學數學教學，提高課堂教學質量[J].中外交流，2018，（35）：221

[4]崔毅，魏弘.小學數學教學中如何培養學生的數學素養[J].數學學習與研究，2018（12）：88

（內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗小牛群鎮小牛群小學

內蒙古 赤峰 024406）