賈維凡
【摘 要】隨著素質教育的大力倡導,要求教師不僅要重視學生的學習成績,也應該培養學生的科學素養。在實際教學中潛移默化地引導學生對數學學科的探討興趣,并養成良好的學習習慣,將生活實踐與知識相融合,在實踐中真切地感受到數學之魅力,提高對數學學科的學習自信心。那么,如何開展有效教學?下面,本文對此話題進行以下淺談。
【關鍵詞】小學數學;教學方法;教學質量
馬克思主義認識論讓我們知道決定事物性質的是內因而非外因。小學數學是一門抽象性強調學科,如何從內心將學生的興趣激發出來,是提升教學水平和質量的關鍵抉擇。興趣是最好的老師,當學生從內心深處愛上數學、并熱愛學習,主動學習,才能從根本上提高教學質量。在實際教學中如何最大限度地提升教學效率呢?首先明確堂課的教學要求,創設情境,激發興趣,讓學生想問,多媒體元素的靈活運用,提高課堂教學質量,在實際教學中回歸生活教學法,并且尊重個性差異、面向全體學生,以新課程改革思想為指導,不斷改革和創新,使全體學生都能獲得長久發展。
一、明確課堂的教學要求
有效教學的實現一直以來都是教師們不斷努力和追求的價值目標,小學階段是學生接觸和學習數學知識,培養數學思維和邏輯能力的關鍵時期,高質量課堂教學模式的建立是學生吸收知識的最佳陣地。一節高質量的數學課教學目標明確具體,恰到好處是保障。需要教師認真鉆研大綱和教材,分析學生的實際情況。例如,學習“小數乘法”時,在學生具備了“積隨著因數的擴大(或縮小)而擴大(或縮小)”基礎上,要讓學生理解在乘法里當一個因數不變,另一個因數擴大(或縮小)若干倍時,積會擴大(或縮小)同樣的倍數;當學生理解透徹并且掌握小數乘以整數的計算方法后,方可準確地進行計算。
二、創設情境,激發興趣,讓學生想問
學生的問題意識源于學生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。教學時以興趣為出發點,創設學生感興趣的問題情境,使其因趣生奇、因疑生智,想法去解決問題。如,教學《認識分數》時,引入故事:讓學生兩人一組分食品,淘氣和紅紅拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(自制動畫課件演示),大家愿意幫他倆分一分嗎?如何才能公平公正分配呢?由分實物著手,在平均分得不到“整個”時,意識到用學過的知識已不能解決這一問題,提出“能不能用一個新的數來表示?”的問題,此時,鼓勵學生嘗試用自己喜歡的方式表示“一半”,大家情緒高漲,用不同的方式表達出二分之一。當學生的需求特別強烈時,順勢將分數產生和發展的過程引出來。在此種情境中,孩子們的探究是積極主動的,教學效果也會更佳。
三、多媒體元素的靈活運用,提高課堂教學質量
數學學科在我國的整個教育體系中占有十分重要的地位,數學能力的培養應該從小學抓起。要培養學生從不同角度考慮問題、解決問題的意識,多媒體的靈活運用使學生無形中參與其中,營造輕松和諧的學習氛圍。如,學習“圓的認識”時,選擇動畫視頻,讓學生感受動態化的圓是如何形成的。圓的面積、圓柱的體積等是重難點,用多媒體軟件將推導過程加以展示,如圓柱體逐漸轉化為長方體,使計算方法變得簡單、易懂。也可對圓進行均分,學生仔細觀察整個過程,組合成長方體后,探討圓柱、長方體之間的關系。提高學生的思維能力、探究能力,提高課堂的教學質量。
四、回歸生活教學法
學習數學的目的是為了解決生活中的具體問題,因此知識的學習不能脫離實際,教學中盡量做到將數學知識融于生活,不要干巴巴地去講抽象的內容,用學生熟悉的生活例子替代乏味的課本例題,掌握起來更輕松。使學生了解數學與生活的密切聯系,切身感受到數學的價值。如在探討“角的認識”時,組織開展回歸生活化的課外活動,利用課外活動時間讓學生去觀察體驗,找一找生活中哪些物品中存在角,如課本上的角、門窗上的角、黑板上的角……上課時大家七嘴八舌,舉例說明自己找到的角,從生活中來,到生活中去。這次活動也讓學生真切地感受到生活中數學無處不在,更使學生體驗到成功的喜悅,提升了對數學知識的學習信心。
五、尊重個性差異、面向全體學生
教學中允許不同的學生從不同的角度認識問題,表達自己的想法,作為教師要用發展的眼光去看待學生,評價學生.孩子天生都希望得到教師的激勵和表揚,對成績較優秀的學生要多指出他們的不足,讓其不驕傲,對學困生要多以鼓勵為主。實際教學中要密切關注每一位學生,尤其是對學困生,給予切實的學習上的幫助,同時鼓勵優秀生多帶動學困生,使全班出現互相幫助互相學習的好氛圍。在平時要多發掘中間生的閃光點,在課堂中多表揚大家的優點,課堂口頭評價在尊重、寬容欣賞和激勵中進行……從而進一步提升學生數學學習的積極性,使全體學生都能在教師的教導下共同進步。進而全面實現小學數學課堂教學的有效性。
總體分析可知,工作中最重要的是提高效率。有效教學,始終是小學數學課堂教學的生命線。在實際教學過程當中,不管哪個階段,一位優秀教師所影響的范圍絕不僅顯示在學習成績方面,為此,需要教師結合不同學生的興趣特點適當引導,再配以生動的教學手段,以興趣為導向,優化教學手段,化抽象的知識為形象生動,提高學生的專注力、感知力,拓寬視野范圍,為全面促進學生的良好發展奠定堅實基礎。
【參考文獻】
[1]劉玉眾.巧設情境 提高效果——小學數學有效教學策略研究[J].小學生(下旬刊),2015(5):38
[2]李鳳菊.優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量[J].語文課內外,2018,(27):152
[3]覃樹民.淺談如何優化小學數學教學,提高課堂教學質量[J].中外交流,2018,(35):221
[4]崔毅,魏弘.小學數學教學中如何培養學生的數學素養[J].數學學習與研究,2018(12):88
(內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗小牛群鎮小牛群小學
內蒙古 赤峰 024406)