開展體驗學習 構建魅力課堂

周良明

【摘 要】隨著新課程改革的日益推進，人們越來越重視小學數學的教學模式和手段，如何打破傳統的教學模式來推進體驗式的教學模式，是當下學校和社會都廣泛關注的問題之一。本文主要從兩方面出發，首先探討了在小學數學教學中推進體驗式學習的意義，然后又從五個角度出發，分別提出了情景教學、動手實踐、小組合作、游戲活動和利用多媒體技術五個策略，來幫助體驗式學習方法可以在小學數學教學與學習中更好地實施。

【關鍵詞】小學數學;體驗式;意義;策略

什么是體驗式學習呢？從本質上來看，體驗式學習是強調充分發揮學生的主觀能動性，讓學生全身心地投入到學習中來的一種學習方式，讓學生真實去體驗和總結數學知識從而將其內化為自身的數學素養和能力。同時，體驗更強調是每一位同學對學習經歷的感悟和理解，鼓勵學生將已有知識與所學知識進行銜接，引導學生發現新舊知識的關系，從而強化自身對數學知識的感悟和理解。

體驗式學習方式是符合新課程改革要求的，是符合小學數學的教學目標的。

一、小學數學體驗式學習的意義

體驗式學習強調學生的參與感，注重學生的親力親為，是符合新課程改革要求的。與傳統的灌輸法相比，體驗式的學習方法更有利于培養學生的自主學習能力，更關注學生的身心特點，更強調教師的教學能力和水平。在以重視學生體驗感的前提下，教師要鼓勵和引導學生積極參與到課堂活動中來，讓學生在游戲的過程中體驗到數學知識的實用性和魅力，同時，也可以讓學生在輕松愉快的氛圍中熟練掌握并靈活運用所學知識和內容。體驗式的學習方式還有利于培養學生發現問題、思考問題并解決問題的能力，可以在很大程度上培養和提高小學生的數學素養，提高小學生的實踐動手能力，這對小學生日后進一步學好數學非常有利。

二、小學數學體驗式學習的策略

1.充分利用情境教學的手段，明確教學內容

由于數學知識本身就具有一定的難度，再加上小學生的理解能力和學習能力還處于很低的階段，因此，小學數學老師在進行實際的課堂教學時往往就會出現學生注意力不能集中、坐不住的情況。值得注意的是小學生非常容易受到外界的干擾，這就要求小學數學教師要結合學生的年齡、心理特點，創設與學習內容相關的、符合學生學習能力和水平的情景，讓學生在情景教學中學習枯燥的數學知識，強化對學習內容的認識和理解。實踐證明，與生活相關的教學情景更能抓住學生的注意力，激發學生的學習積極性。

例如在教授“數字”這一部分知識時，教師可以在帶領學生學完基本數字時，可以給學生創設一個“買東西”的情景，教師提前準備好教具，如帶有數字的卡片和零食、文具等日常物品圖片，先讓學生買到指定的東西，然后進一步讓學生去買自己喜歡的東西，并給其他同學介紹價格，等等。讓學生在輕松愉快的學習氛圍中快速熟練運用這些基本數字，在激發學生積極性的同時強化學生對學習內容的體驗感。

2.鼓勵學生動手實踐，吸引學生注意力

所謂“體驗式學習”更強調學生的參與感，只有學生積極參與到學習中來，才能真正實現體驗式教學的目標。數學知識的學習是一個理論與實踐相結合的過程，學生學習的理論知識要真實運用到實際生活中才是學習數學的最終目標。因此，小學數學教師在進行課堂教學時，要積極鼓勵學生動手實踐，教師可以先給學生進行演示，并在學生進行實踐的過程中給予指導和幫助，讓學生在多次實踐操作和反復修改、調整之后，加強對所學知識的理解的記憶，從而幫助學生將知識轉化為能力。

例如在教授正方形、長方形、三角形等內容時，教師就可以讓學生動手來裁剪出這些形狀，并用尺子量出每個圖形的邊長，并根據面積和周長公式來計算出這些圖形的面積和周長;此外，還可以讓學生對紙片進行對折，從而挑選出哪些對對稱的，哪些是不對稱的，也可以幫助學生對對稱圖形的理解和記憶。在教學中鼓勵學生動手實踐，可以提高學生的參與度，強化學生的體驗感。

3.豐富教學手段，利用小組合作完成課堂總結

在推進體驗式教學的過程中，教師也要不斷豐富自身的教學手段，通過多種多樣的教學手段來幫助學生學習數學知識。在體驗式學習的教學中，利用小組合作的手段可以有效地吸引學生的注意力，幫助學生進行查漏補缺，更好地完成課堂總結的學習任務。在分組之前，教師要對學生的學習情況有一個詳細的了解，充分考慮并結合學生的性格特點和學習特點來有層次的進行分組。同時，鼓勵學生在分組活動時積極發言，提出自己的疑問，解決其他學生的問題，從而實現查漏補缺的效果。此外，教師也可以鼓勵小組與小組之間進行互利性競爭，小組之間相互學習，共同進步。

例如教師在引導學生對正方形、長方形、三角形、圓形等圖形周長和面積公式進行總結時，就可以利用小組合作的方式來更高效地完成任務。教師可以利用數學課的最后十分鐘來進行總結環節，讓學生在有限的時間內完成總結任務，也是對學生學生能力的檢測和提高，對學生學習數學的能力是有利的。

4.增加數學游戲活動，提高課堂教學的趣味性

上文我們已經提到了小學生正處于活潑好動的年齡，他們的學習能力和理解能力以及注意力集中能力都是出于較低的水平，因此，小學數學教師要在課堂教學中增加多種多樣的數學游戲活動，來提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生的學習熱情。教師在備課的過程中給學生設計一些與教學內容相關的、符合學生年齡和學習特點的游戲活動，讓學生在體驗游戲的過程中學習數學知識，增加對數學知識的喜愛，教師在學生進行游戲時要及時給予幫助和指導，幫助學生可以順利完成數學游戲，真正實現寓教于樂。

例如教師在講授“10以內加減法”這一部分內容時，教師可以組織學生進行“組團”游戲。教師可以組織學生在教室的空地中圍成一個大圈，讓學生同時朝一個方向移動，在移動的過程中回憶“10以內加減法”，與此同時，教師隨機說一個數字，學生需要根據教師的數字快速組團，抱在一起便是成功，否則，即為失敗，則不能再參與下一輪游戲，這樣以此類推，直到所有學生能夠快速反應出教師給出的數字為止。

5.利用多媒體等先進教學設備，強化學生記憶

隨著數字化技術的不斷提高，多媒體等先進技術也被廣泛應用于小學數學的課堂教學中。傳統的教學設備往往只有書本和黑板，無法充分調動學生感官能力，也很難給學生帶來直觀的視覺感受，因此，數學知識的學習不僅變得枯燥無味，而且無形中還增加了學生學習數學知識的難度和復雜性。為了讓學生更加直觀地體驗到數學知識的魅力，這就要求小學數學教師來充分和善于利用多媒體等先進的教學設備，將生澀難懂的數學知識用動畫、視頻等方式展示給學生，加強學生的體驗感，引起學生的共鳴，增加課堂的生動性。此外，教師不僅可以在課堂教學中利用多媒體，而且在課前準備時也可以利用多媒體，如教師可以從網上篩選出有效的教學素材，學習科學、合理的教學手段，提高自身的教學技能。

三、結束語

綜上所述，在小學數學中實施體驗式的學習方式是非常重要的，這就要求小學教師要充分認識到體驗式學習的意義和重要性，提高自身的專業技能和教學能力，給學生創設合理的教學情境，鼓勵學生動手實踐，利用小組活動和數學游戲來吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性，同時還要善于利用多媒體等先進的教學設備，來鞏固學生的學習效果，從而真正將體驗式學習方式滲透到教學中的各個環節中來，提高課堂教學效果。

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