情境教學法在小學道德與法治教學中的運用

孔凡廉

【摘 要】教師運用情境創設的方法在對于道德與法制進行教學的時候，課堂上課的內容會更加具有針對性，課堂的教學效率也會得到大幅度的提高。通過這樣的學習，學生們學習到的知識才會和實際更加接近，從而提高了學生的素質。教師在運用這個方法的時候，可以借助多種方式進行，學生通過這個方法進行學習可以更加直接的體會到所學習的東西。

【關鍵詞】情境創設;道德與法治;內涵;必要性;問題;應用策略

在對小學生進行道德與法治教育的時候，學生在課上學習到的理論知識不能得到一定的實踐。如果想要提高小學這類課堂的教學效率，那么情境體驗式的教學就可以達到這個目的。這種教學方式可以讓學生自己親自的去體驗到其中，知道所有事物的起因、經過、結果，這樣的體驗學生會對于學習到的知識有著更加深刻的印象，對于知識的掌握也會更快，從而使得課堂達到教師預期的效果，提高了教師的教學質量。

一、情境創設教學法的內涵及必要性

情境創設這種教學方式指的是教師在教學的過程中通過各種各樣的方式來建立一個環境，讓學生在這個環境中進行學習，體驗生活，從而提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲，盡可能的和學生產生一種共鳴。隨著教育的不斷改革，我國的教育基本已經將原有的“應試教育”改為了素質教育。在素質教育的時候，教師的教學重點是培養學生各方面的能力，而不是教會學生如何去應對考試。這對于老師和學生來說，都具有一定的難度。教師在教學的時候需要結合自己多年來的教學經驗，通過建立情境來引導學生，讓學生通過交流和討論發現自己的潛力，通過實踐觸發自己的真情實感，從而提高課堂效率。教師在進行道德與法治的教學的時候，需要有效的提高活動的效率，這樣建立情境就顯得挺重要的。

二、情境體驗式教學的好處

（一）有利于促進學生思維能力的發展

在教學中運用情境創設的方式可以更好的引領學生進行思考，學生在這個過程中可以鍛煉自己的思維。在課堂上運用這種方法可以緩解學生的壓力，為他們提供一個良好的學習環境，在這個環境中他們可以更好的展現自己，看清自己。學生在遇到一些問題的時候，他們可以通過這種方式進行解決，在解決問題的過程中他們對于這個問題會有更加深刻的體會，知道什么是對的，什么是錯的，增強他們的判斷能力。小學生的心智并不成熟，但是他們在學習道德與法治的時候，教師可以給予他們適當的幫助，鍛煉他們的思維。例如，教師在教學的過程中可以看出學生在體驗中會自發的對自己遇到的問題進行思考，對自己的行為進行總結，通過不斷的鍛煉，學生的能力也會得到不斷的提高。學生在思考的過程中也會加深對于知識點的理解和記憶。

（二）有利于提高學生學習的積極性

情境教學是一種較新的教學方法，它和傳統的教學方法有著很大的區別，它打破了原有的教學模式，讓學生在情境中學習，自己體會。情境教學主要是以學生為主展開的，教師只是一個輔導的作用，要明確教師和學生在課堂中的地位。在這種方式下的教學，學生對于知識點可以更快的掌握，彌補了原本教學方式的不足。例如，教師在教學的時候講述一個名詞的時候，學生并不能很快的體會到這個詞的真正含義，如果教師建立了一個情景，讓學生參與其中，他們就能很快的明白這個詞到底是什么意思。這種情境教學的方法，不僅活躍了上課的氣氛，還激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習能力。

三、情境創設教學法在道德與法治課堂中的應用

（一）借助多媒體創設教學情境

隨著社會的發展，我國的科技也在不斷的進步，人們的生活方式等也受到了很大的影響。學校在教學的過程中漸漸的加入了較多的多媒體設備，這對于教師的教學有著極大的幫助，方便了老師展示一些板書不能體現的東西，也給學生們帶來了一些課堂上原本學習不到的東西。隨著科技進入教學，教師的上課模式也進行了改變，大多數的老師已經不是純板書的講解了，更多的加入了PPT的展示，將PPT和板書進行結合，這不僅方便了教師的教學，也方便了學生的學習。通過這種方式，學生的學習就打破了時間的限制，在課下也可以通過PPT來回顧知識點。如果想更好的運用情境教學這個方法，讓它達到原有的預期效果，那么老師可以用不同的方式來建設情境，多種多樣的方法會減少學生的厭倦心理。教師在課堂上可以運用多媒體設備來建立情境，這樣的情境既有畫面，又有聲音，通過多種感官來刺激學生進行學習，這樣可以更加真實的建立一個場景。例如，教師在教育學生放假在家需要注意安全的時候，可以播放一些視頻給學生看，讓學生直觀的意識到家里有哪些東西是具有一定危險性的，是不能去輕易觸碰的。通過多媒體來幫助教學，沒有了空間的限制，使得學生對于知識點的理解更加的容易，這不僅可以激發學生的求知欲，還可以幫助學生彌補自己的知識漏洞。

（二）運用圖畫創設教學情境

教師在使用情境創設法進行教學的時候，可以運用圖畫，這可以幫助課堂活躍氣氛。教師在上課的時候，通過運用不同種類的圖畫來建立情境，這不僅可以吸引學生們的注意力，還會激發他們的好奇心。通過這種方法進行教學可以使課堂有趣起來，不像原來那樣枯燥無味，并且學生通過這種方法學習可以運用自己的大腦，鍛煉自己的思維，提高自己的想象力，從而提高自己的學習能力。例如，教師在上“我們的校園”這一課的時候，可以運用一些插畫或者自己拍的校園照片來建立情境，讓學生扮演校園里的人物，通過自己的方式來描述校園。每一個人都有自己的想法，他們對于校園的描述角度是不同的。這樣的角色扮演既提高了課堂的教學效率，又加深了學生的印象，幫助了他們對于知識的記憶。

（三）運用故事創設教學情境

《道德與法制》這本書在改了名字之后，其中的內容也進行了一些調整，書中增加了不少小繪本。這些東西的加入不僅提高了教材的顏值，還可以更好的吸引學生。學生在看到 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉第8頁）（上接第6頁）

繪本的時候會有強大的好奇心，想要知道教材里面講述了些什么，從而不斷的進行學習。教師在上課的時候可以運用這些繪本，將它們變為一個個的小故事，這樣既可以鍛煉學生的思維還可以鍛煉他們的語言。小學的學生都是在不斷的成長，他們對于外界有著極大的好奇心和求知欲，教師在講故事的時候，學生就會急于想要知道后面的故事情節，從而集中了自己的注意力。所以，如果想要提高他們的興趣，教師可以通過故事的形式對他們進行教學，或者讓學生自己按照故事進行表演，他們在表演中也會對發生的事情有著更深的感觸。這樣建立的情境，學生可以提高自己的注意力，更好的融入到課堂中去，減少自己分心的可能性，提高自己的學習效率，從而達到教師的教學目標。

（四）通過情境創設讓學生獲得真實感受

如果想要提高道德和法制課堂的教學效率，教師就需要將它們和實際進行聯系。從馬克思主義哲學的角度來看，知識是從實踐中產生的，所以，增加學生的實踐，可以幫助學生有更好的認識，從而提高學生的思想道德品質。教師在上課的時候結合情境創設的方法進行教學，可以讓學生更加真實的感受知識，提高學習的興趣。課堂只有結合學生們的生活，回歸社會才能對學生有著更大的幫助。例如，教師在教學“注意傾聽”的時候，可以建立一個情境，就是兩個人在談話。教師先讓每一位同學進行表現，然后不急于對他們的行為進行點評，等他們都表現完之后，讓他們雙方都進行討論，說出自己的感受和想法，最后對于學生們的表現進行統一的點撥。學生在有了實踐之后，就會知道為什么要注意傾聽，知道傾聽的重要性，這樣也就達到了教師的教學目的。由此可見，教師在進行道德與法治教學的時候，需要結合學生的生活實際進行建立，這樣學生也可以更快的找到自己的位置，為學生們營造出良好的氛圍，不斷的讓學生開動腦筋，開拓自己的思維。

【參考文獻】

[1]林建亮.借助情境創設提高小學生道德與法治的教育效果[J].試題與研究，2019（03）

[2]樓會利.小學道德與法治的生活化教學[J].新課程（上），2017（12）

（成縣化埡學區，甘肅 ?隴南 ?742500）