初中地理教學與現實生活應用

劉玉

【摘要】近年來隨著我國的現代化建設進程，國民思想大幅度提升，新課改要求對學生進行素質能力培養，初中地理教學逐漸得到重視。地理學科本身就是一門來源于現實生活實踐的學科，如果初中地理教學脫離了現實生活就會讓初中地理教育失去它獨特的魅力。因此將初中地理教學與現實生活應用，不僅可以讓地理學科發揮出其特有的魅力，更能增強學生學習地理的積極性。

【關鍵詞】初中地理；現實生活應用；魅力

生活化教學是新課改環境下提出的概念，他可以讓學生把課本知識和現實生活融會貫通，從而提高學生的綜合素質能力。地理本身就是一門與生活密不可分的學科，因此初中地理教學不能單純的運用傳統教學的路線，而應充分發揮其特有的生活化魅力，讓學生真真切切地感受到地理學科與現實生活密不可分。

一、初中地理教學現狀

因為我國早些年唯考試論，導致初中地理課程一直處于“陪跑”的狀況。因此初中地理不僅飽受家長和學生的偏見，在一些學校甚至地理課被迫給其他主要學科“讓步”。長期以來，地理課在初中教學中得不到足夠的重視，大部分同學對地理課不感興趣。形成“先生教死書，死教書，教書死，學生讀死書，死讀書，讀書死”的局面，地理課程內容脫離學生的現實生活，學生在日常生活中經常遇到的地理問題、事件以及他們關心的問題在課程內容中得不到充分體現；其次是面面俱到，“地理八股”味道較濃，對學生的能力、需要、興趣以及過去的經驗未予以足夠的注意；再次是忽視實踐和應用。

由于整個社會對于初中地理的偏見，致使在地理新課程課堂教學中，仍然有很多學生沒有學會判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

地理新課標明確指出要學習對生活有用的地理知識，針對初中學生的特點，將書本知識和生活現象有機結合起來，這就需要教師構建起二者之間的橋梁，把地理知識形象化、生活化。為此，在初中地理教學中，我們必須乘著新課改的東風，用陶行知先生的“生活教育理論”指導我們的教學實踐。

二、利用多種手段提升學生的地理信息素養

地理學內容包羅萬象，教師可以根據專題內容進行選擇，也可以將提綱交給學生獨立搜尋完成。學習的過程，本身就是一個研究發現的過程，關鍵就在于引導，給學生多一些實踐操作的機會。如可以利用網絡資源，讓學生自己動手搜集資料（圖片、影片、虛擬實境）動手操作、自己解決問題，不僅改變了學生的學習方式，還有助于學生學會研究地理問題的方法（包括搜集、梳理、甄別、解釋、應用、交流公布信息等方面的能力），豐富教學內容、提升學習效果。也可通過社會實踐活動，培養學生的實踐能力。老師可指導學生，通過學到的地理知識，制圖各要素應用、觀察地理事象，制作區域地理模型及調查等。對訓練學生地理各種能力有極大好處，從活動中迎接困難，挑戰創新不斷發展自己的才能智慧，從而使熱愛科學、求實創新的精神等科學素質得到培養，科學的世界觀逐步得以形成。也可通過鄉土地理的思考，讓學生分析以培養學生的能力。

三、利用熱點引起學生學習地理的興趣

在初中地理教學過程中引入全球熱點問題。如能源開發技術、防災減災、可持續發展、聯合國的作用、地緣政治與文化旅游，并滲透地理研究的方法。及時關注國際上的重大時事，并將專業化的知識滲透到政治、藝術、語言諸學科等內容中。地理教師應隨時關注近期的國內外重大事件，如一年前至今發生的國際石油價格的變化，中國外貿的機遇與挑戰，我國載人航天工程，美國颶風災害，紅海沉船事件，禽流感等，南方雪災等，并以專題的形式進行評價分析。讓學生了解這些熱點的背景、過程、發展的趨勢引起學生的興趣，同時也增強了學生對地理原理的掌握。除了課堂，平時也可引導學生通過媒體、刊物、網絡，對軍事外交、文化藝術、建筑交通、宗教哲學等領域產生好奇和興趣，增強學生的經濟意識、環境意識、交往能力。再如某處發生地震，我們便可以結合分析成因，引導學生樹立防震、抗震的意識，及時將社會熱點事件引人課堂，激發學生關注國家和國際時事的興趣，為地理教學增添新的活力。

四、進行生活實踐，學會解決問題

學習地理的目的，就是要發展、完善生活。因此，地理教學應擴展時空，讓學生走出課堂。例如，正確使用指南針判斷方向，看云識天，推測天氣變化，運用地理知識看新聞報道，了解國內外重大事件的地理背景等。在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決問題，開展環保調查：參觀附近化工廠，造紙廠或鋼鐵廠，了解他們對環境污染的類型，并要求學生寫出調查報告。

總之，在初中地理教學中，不應只讓學生熟記課本知識的思想，而應讓學生學會地理知識并將其運用到現實生活中，從而提升學生的生活能力，這樣才能夠充分體現地理學科獨有的價值和魅力。

【參考文獻】

[1]周卉.淺議我國地理教學的現狀與思考[J].科教文匯，2007（15）

[2]陳潔.初中地理教學與現實生活的聯系[J].新課程中學，2017（6）（淮北市實驗學校）