科學班規讓班級流暢運轉

張艷

班規是班級文化建設及班級管理的重要手段，班級文化的形成離不開班規。班主任應建立起切實可行的班規，讓學生在健全的班級制度中發展。通過班主任的教育、班干部的帶動、班級公約的指引，努力在班級中塑造積極向上的環境氛圍，從而帶動全體學生一起進步。科學完善班規，能引導學生對日常行為進行自我約束，從而對班級進行自主管理，最大化保障班級日常流暢運轉。

一、制定班規應注重民主

制定班規的目的是引導、是約束、是有效，并不是強制、獨斷和服從。班主任應摒棄“唯命是從”聽話乖巧”的傳統觀念，營造民主、尊重、平等、親切的班級氛圍。根據班級實際情況，讓學生參與班規的討論與制定，并在全班分條表決通過，再試行2周時間，試行之后再在班級集體修訂，最終形成切實可行的，規范的班規。由學生自己制定的班規更符合學生的心理特點和實際情況，學生更易于接受，也更便于執行。通過班級的表決讓班規具備班級管理效力，同學們都知道該做什么，不該做什么，犯錯后要受怎樣的懲罰，即便是真的犯錯，也不會在處理的過程中產生抵觸情緒，自然也能約束自己。

二、制定班規應科學全面

班規應包含班級管理的方方面面。例如日常考勤、課間活動、作業完成、課堂紀律、衛生值日、食堂就餐、安全巡視等，只有囊括了班級的日常，才能起到班規的作用。班主任在制定班規時應兼顧民主，做好把關，對于學生一些不合實際的或不具操作性的建議應予以否決或者修改。怎樣才是科學呢？一是針對性，針對班級的常規工作、重點工作、易出錯的工作，在這些地方要格外注意，切實可行的班規可使班級管理效果立竿見影，二是可操作性，小學生年齡小，且精力易分散，因此在制定班規時應以簡單易操作為主，讓學生清楚、直接的了解規定、執行規定，不宜太過復雜。

三、制定班規應注重細節

小學的班級管理是勤快的工作，是細心的工作，是不斷處理細節的工作，小學生在班級日常中出現的問題大部分都是細節問題，因此在制定班規時應注意細節而不是規定一個大的條條框框，再去自由發揮。只有細致的班規才是規范的班規、有用的班規。例如制定考勤規定時，不能簡單一句“不能遲到、早退”，遲到早退之后該怎么處理呢？遲到的時間長短不一，長時間和短時間一樣嗎？這些都應在班規中明確提出。除了早退，關于其他的管理，例如作業改錯、上課講話、衛生打掃不徹底，常出現的幾種情況該作何處置都應在班規中明確規定。

四、制定班規應寬嚴相濟

小學班主任工作是細節工作，因此班規也必須注重細節，但班規必定不是法律，制定班規的目的是教育引導不是實施懲罰。因此班主任在制定班規時應寬嚴相濟切不可“嚴刑峻法”拔苗助長。哪些地方應該寬呢？學生年齡階段的正常反應，學生學校生活中的無心之失，學生的正常心理教師都應該尊重，都應該放寬管理，比如在食堂就餐時我們強調安靜，如果學生在此時有需求講話，小聲講了一些話，要不要處罰呢？我們應尊重作為人的一些正常反應，因此在制定班規時，此處就可適當放寬，“就餐時應專心吃飯，不離座位，不挑食偏食，不浪費糧食，就餐過程中不能在食堂大聲講話，確實有正當原因可講話。”再比如，低年級學生非常喜歡“告狀”，有時是無關緊要的小事也要跑到辦公室告訴老師，有的老師會將此視為一種打擾，便一桿子打死在班規中嚴厲制止，但基于低年級學生的心理和能力特點，這是一種正常反應，作為班主任應該引導學生正確與同學、老師交往、辨別班級大小事件，而不應該盲目阻止。

五、實施班規應“法中有情”

制定班規是為了科學民主的管理班級，各條班規是必須遵守的班級制度，也是班級有序運轉的保證，但班主任老師在實施班規時，不能讓班規變成冷冰冰的制度，還應以愛心、溫情感化學生，營造和諧的班級氛圍。例如有的笑死因為堵車等客觀原因造成遲到，班規中對于遲到有明確規定，是否該執行？答案是肯定的，只有執行才是公正，但執行的時候還應考慮實際情況對當事學生進行安撫，確保他（她）不會因此而心生埋怨，產生敵對心理。

班級文化涵蓋內容豐富且全面，建立班規是班主任能全面、持續的維持班級良好精神風貌的基本保障。“磨刀不誤砍柴功”，班主任應高度重視此項工作，并認真細致的確立班規，寬嚴相濟的實施班規，以此推動班級各項工作良性發展。