小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究

張亮

【摘?要】課堂導入是保障教學工作順利開展的關鍵。課堂導入應該為學生參與到小學數學教學之中搭建橋梁，把學生的注意力集中起來。本文從課堂導入的目的和意義出發，結合小學生的數學學習心理，對小學數學課堂導入中存在的一些問題以及相應的對策進行了簡要的分析和總結。

【關鍵詞】小學數學;課堂導入;問題;對策

發現課堂導入中存在的問題并對癥下藥，是提升新時代小學數學教學成效，激發學生的學習興趣和潛力，彰顯數學學科的教學意義和價值的重要手段。無論是數學知識的傳授還是數學思維和創新能力的發展，都需要教師基于以人為本教學思想，充分發揮課堂導入在推進小學數學教學中的巨大作用。

一、小學數學課堂導入中存在的主要問題

當前，小學數學課堂導入中存在的問題不少。突出表現為對導入的作用重視不夠，導入習慣未養成，導入語不明確，包括故事講述能力，情境創設能力等在內的導入能力較欠缺等等。此外在導入形式和方法上也較為單一和呆板，要么激發不出學生的學習興致，要么為了導入而導入，缺乏和學生的互動交流，學生主體地位不突出，甚至偏離課堂教學目標。小學生活潑好動，注意力不集中，而數學又是一門較為枯燥的抽象學科，忽視導入這一小學數學教學的重要手段，直接影響到學生的聽課興趣和學習成效。

二、小學數學課堂導入的主要對策

1、復興導入，彌合新舊知識

在新課講授開始之前，先花幾分鐘的時間把上次或之前講授的數學知識和學生一起回想和復習一遍，能夠把舊有知識和新知識很好的結合起來，對于鞏固舊知識，學習新知識，都有很好的效果。比如在教學《長方體和正方體》時，教師就可以先讓學生把課本翻到之前講過的長方形和正方形課程，引導學生以小組為單位觀察長方形和長方體，正方形和正方體之間的不同，促進學生思考，給學生充分的交流時間，為新知識的講解奠定良好的教學基礎。

2、提問導入，激發思考熱情

提問式導入是最常見的導入方法之一，可以調動起學生學習新知識的熱情，提升學生的數學思維能力，使學生帶著問題聽講，達到的教學效果也是事半功倍的。比如在教學《面積》這一課時，教師就可以問問學生：為什么面積公式不是長和寬的求和而是長和寬的乘積呢？這個問題可以強化學生對面積這一概念的理解，而且非常具有趣味性和啟發性，既可以拓展學生的數學思維，又幫助學生養成愛思考的好習慣。

3、直接導入，強化重點難點

在數學課堂中，教師開門見山，直接把一節課所要講的數學知識和重點難點告訴學生，能夠迅速集中學生的注意力，使學生對教師要在一節課中講的內容心里有數。值得注意的是，直接導入雖然緊扣教學內容，簡單直接，但是不利于激發學生的學習興趣，尤其是對于學困生，往往會加重他們的緊張和困惑。這就需要教師在實際導入工作中注意方法，語言要進一步凝練，教學目的要進一步明確，盡量避免帶給學生單調和乏味的感覺，不利于教學的深入推進。

4、游戲導入，烘托教學氛圍

在數學課堂導入中，借助于游戲把課堂教學氛圍烘托出來，可以充分彰顯導入的價值和魅力。小學生的天性愛玩愛鬧，而游戲又是他們最喜歡的生活方式。教師在數學導入工作中以游戲方式引導學生進入數學課堂，可以提升教學氛圍，寓教于樂，使學生充分感受到數學學科的趣味和魅力。比如在教學《時分秒》時，教師可以先和學生做一個游戲，把學生圍成一圈做表盤，三位學生走進表盤之中做時針，分針和秒針，三位學生通過走動變化出不同的時間叫其他學生來回答，這樣一種游戲形式一下子把課堂氛圍調動起來，遠比直接給學生講解時分秒要活潑的多，也有效的多。

5、故事導入，排解畏懼心理

小學生喜歡聽故事，教師結合數學教學內容特別是教學難點，把引人入勝的人物故事，民間故事，童話故事，社會故事等和數學知識結合起來，既是尊重學生的學習心理的體現，提高學生的注意力，又能彰顯數學的人文價值。比如在教學《年月日》時，教師可以從中華傳統文化出發，結合年這個時間單位給學生講一講年這個古代漢族神話傳說中的怪獸，把學生們的注意力集中起來。對于月和日，教師也可以在備課階段編排一些故事內容給學生講一講，把枯燥的數學知識變得豐富生動，降低學生在學習上的難度。需要注意的是，故事導入要緊密結合教學內容，故事內容也不能過于幼稚，而是應該有一定的新奇，最好是學生不知道或者沒聽說過的故事內容，這樣才能最大限度地提升學生的學習興趣。

6、情境導入，提升數學魅力

小學生的情緒和情感異常豐富，情境導入就是依循小學生的學習心理和成長特點，通過創設生動具體的教學場景，提升學生的學習體驗，在潛移默化中受到數學的熏陶和感染。比如在教學《條形統計圖》時，教師可以首先借助于多媒體，把中國改革開放以來每年的經濟發展指數以條形圖的形式展示給學生，既能增強學生對條形圖的直觀感受，達到很好的導入效果，又能激發出學生的愛國熱情，引導學生帶著情感來學習數學知識，進而達到很好的教學效果。

7、素養培育，加強導入自覺

教師作為導入工作的主要組織者，其自身對導入工作的重視程度，導入能力的高低，直接關系到導入的效果。有鑒于此，作為新時代的小學數學教師，一定要加強導入練習，努力提升自身的導入技巧，拓展個人知識基礎，用以人為本的教學理念武裝自己，以親切耐心的導入話語拉近學生和數學之間的距離，降低學生在數學學習過程中出現的緊張和畏懼心理。小學生剛剛接觸數學這門學科，導入的重要性不言而喻，教師只有肩負起導入的責任來，才能為學生學好數學打下良好的基礎，這一點教師必須要加以重視和了解。

結束語：

導入是一門教學藝術，導入技巧的提升，導入習慣的養成，并非一蹴而就，并非一日之功，需要教師付出極大的耐心和努力。數學課堂導入是小學數學教學的重要措施，教師要積極實踐和總結，以契合學生心理認知和數學基礎的導入方法引導學生走進課堂，走進數學，使學生愛上數學。

參考文獻：

[1]小學數學課堂導入技巧的運用[J].杜守平.甘肅教育. 2018（19）

[2]淺析小學數學課堂導入的方法[J].李亞楠.內蒙古教育. 2018（08）

[3]以巧妙的導入為學生開啟數學的興趣之門[J].王君艷.?華夏教師. 2018（19）

（作者單位：四川省南充市南部縣幸福小學）