初中物理教學中學生有效性學習的思考

馬彩霞

【摘?要】初中物理作為學科的重點也是難點，對學生邏輯思維能力及想象力提出了較高要求，由于學生剛剛接觸物理知識，學習基礎較為薄弱，對物理知識學習產生畏懼心理，影響了學生學習積極性，要想改變這一現狀，需要教師結合課本教材及學生知識掌握情況開展多樣化的實踐活動，提高學生問題探究能力，使學生學習效果得到保證，以資借鑒。

【關鍵詞】初中物理;學習難題;學習有效性

引言：

物理作為一門實踐探究性學科，需要學生親自參與到物理實踐中才能獲得良好的學習體驗，但就當下初中物理課堂教學現狀來看，學生只能被動地接受知識的灌輸，教師占據課堂主導地位，學生對于物理概念及應用原理掌握不牢，自主學習能力較弱，單一的教學模式無法實現對學生學科素養的培養，因此，教師應改變傳統教學模式，通過正確的引導，切實提高學生物理知識應用與思考能力，為學生創設輕松的學習氛圍進而實現高效學習。

一、初中物理課堂教學質量不高的原因

（一）初中物理知識過于抽象

物理知識邏輯性和嚴謹性更強，不僅需要學生掌握知識原理，還需要學生將原理運用到物理實驗中，從而得出完整的結論，只有靈活運用物理知識才能培養學生發散性思維，使抽象的知識變得簡單化，但就當下初中物理課堂教學現狀來看，學生對于物理知識運用能力較弱，無法將其與自己日常生活相關聯，學習興趣不高，這也是造成學習困難的重要原因。

（二）初中物理教學模式單一性

受到傳統應試教育影響，初中物理教師在授課的過程中更偏向純理論輸出，教學實驗環節多用課件演示來替代，忽視了對學生學科素養的培養，知識無法應用到具體實踐任務中，大大弱化了學習效果;此外，受到場地環境及教學條件的影響，物理實驗教學活動次數有限，很多教師因為怕麻煩忽視了實驗環節，也沒有意識到物理實驗教學活動對學生實踐應用能力及空間想象力的培養，使得一些物理基礎本就較弱的學生更無法理解有關原理，加大了學習上困難。

（三）學生學習負擔重

初中生剛接觸物理知識，沒有找到正確的學習方式，潛意識里認為物理是一門很難的學科，受心理因素影響學生不愿意配合教師完成教學活動，教師迫于中考壓力多奉行題海戰術，希望通過做題來強化學生知識掌握情況，學生由于物理學習興趣不足，物理知識基礎扎實不牢的情況下就進行大量習題練習，只會加重學生對物理學習厭煩心理，降低了教學質量。

（四）初中物理城鄉教學差別

農村地區教育發展水平相對落后，網絡信息設備沒有深入到課堂教學中，多媒體技術、電子白板技術利用情況較低，教學資源無法被充分開發，一些物理實驗也沒有條件開展，教師只能依靠課本進行簡單教學，無法提高學生學習積極性，降低了教學效果。

二、初中物理教學中學生有效性學習的策略

（一）結合實際情況，展開情境教學

教師要想提高物理課堂教學有效性，就應改變傳統教學思想，巧妙設計課堂環節，聯系學生日常生活，引入學生感興趣的知識點，提高學生物理學習興趣，使課堂教學效果得到保證。例如，在學習“力和運動”有關知識點的時候，教師就可以結合本節課所學的知識點為學生創設有關教學情境，教師可以利用多媒體設備為學生展示神舟6號飛船在酒泉衛星發射中心點火起飛的視頻，學生們注意力紛紛被吸引到大屏幕中，這時候教師可以借機提問：“同學們，火箭是如何發射的嗎？它的運動原理是什么呢？”并讓學生進行小組討論，活躍了課堂氛圍的同時也提高了學生問題探究能力。

（二）教學結合實驗，加強課堂教學有效性

物理知識作為一門探究性學科，需要通過實驗來訓練學生動手操作能力，培養學生科學態度與創造性思維能力，這也是培養學生物理學習興趣的關鍵，需要教師為學生創設科學的物理實驗課堂。例如，在學習“壓強”有關知識點的時候，教師可以準備一些雞蛋，將學生分為兩組，一組同學將雞蛋緊握在手中，一組同學用雞蛋在桌角處輕輕敲一下，讓同學觀察兩組雞蛋現象，學生們發現用力握在手中的雞蛋很難捏碎，而輕輕磕碰的雞蛋反而碎掉了，這一現象引發了學生極大好奇心，接著教師導入本節課所學的知識點，學完后學生自然就可以得出結論：“用手握住雞蛋時，雖然受力面積很大，但是壓強很小，因此不易捏碎，而在桌角輕輕磕打雞蛋，剛好與其相反，壓強大且受力面積小，所以很容易就破碎了。”這種生活化的實驗看似簡單但也往往蘊含了深刻的物理知識，有助于培養學生科學態度[1]。

（三）抓住物理學科特點，合理運用物理公式

由于物理學科知識點同樣需要運用物理公式進行解答，教師要幫助學生建立物理知識解答思維，這點與數學知識有一定相通之處，很多學生尚未建立物理思維，沒有養成通過公式求解的習慣，純靠理論知識來對物理知識進行分析，這會使學生陷入學習誤區中，基于此，教師應讓學生重視起物理運算對于物理學習的重要性，了解公式的意義，主動將公式帶入到題干中，從而找到正確的解題思路，這一過程看似復雜，但只要教師耐心引導，學生很快就會摸索出其中規律，為學生今后學習奠定基礎保障[2]。

（四）開展物理信息化教學，提高學生的推理能力

物理課程旨在培養學生推理能力和科學想象力，激發學生物理學科探究精神，養成良好的學習習慣，初中階段學生物理思維多以形象思維為主，而為了深化教學效果，教師也應不斷提高課堂創新力，運用多媒體教學設備輔助課堂教學，尤其是一些不便于課堂試驗的內容，例如，光學和電學教學有關知識點的時候，教師就可以利用多媒體圖像功能，將所學的知識展示出來，節省課堂時間，提高了教學效率[3]。

結語

綜上所述，初中物理課堂教學質量不高的原因，除了學科本身存在一定復雜性特征外，學生學習興趣以及教師教學方法都是影響教學效果的重要因素，基于此，教師應不斷創新課堂教學形式，開展多樣化教學活動，激發學生課堂參與熱情，培養學生物理探究意識，運用靈活思維提高學生解題能力，從根本上解決學生物理學習困難的問題，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]齊冬建.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].中國校外教育，2018（21）：112.

[2]劉小紅.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].教育教學論壇，2017（13）：101-102.

[3]周國華.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].中學課程輔導（教師教育），2016（18）：52.

（作者單位：朔州市和麗中學）