淺談“小升初”數學教學如何進行銜接

許文潔

【摘?要】數學是一門基礎學科，也是初中階段比較重要的一個學科。初中數學與小學數學相比，在內容、教法和學法上都有較大的差異，為了不與小學產生脫節，從而影響初中數學的教學，數學教師應做好小升初數學教學的銜接工作，使學生能夠更好地從小學過渡到初中，并且為后續初中數學的學習打下良好基礎。

【關鍵詞】小升初;數學教學;銜接

一、小升初數學教學銜接存在的問題

俗話說“小學考一百，初中不及格”，在我教學的這四年經常聽見家長說的話就是：我家孩子小學的時候數學成績挺好的，經常考90多分，但上了初中以后數學成績就一直退步，還經常考不及格，這是怎么回事呢？后來我發現，很多孩子，小學成績很優異，擇校成績也不錯，但是進入初中學習之后，成績卻始終不理想，究其原因，有以下幾個方面的問題：

（一）心態問題

從小學進入初中，學生的生理和心理年齡都在發生巨大轉變。與小學相比，學生開始進入生理發育期，身高和體重開始發生變化。伴隨著生理發生變化，心理發展也非常迅速，學生的獨立意識大大增強，重視自己在老師和同學們心中的形象，同時也會有很強的自尊心。同時面對新的學習環境，新的老師和同學，新的學科，也會有一定的新鮮感，這些在一定程度上都影響著學生對待學習的態度。

（二）知識問題

1.重視基本功——計算能力

小學數學學的比較簡單，對知識沒有進行系統的整理和歸納，比較注重感性的形象思維。但從初中開始，對數學邏輯思維的嚴密性開始有所要求，另外小學教材里的數都是非負有理數，也叫“算術數”，但在初中，首先接觸的就是引入負數，把數的范圍擴充到有理數的范圍，數的運算又由加、減、乘、除四則運算又引入了乘方、開方等運算，計算量大大加大，許多孩子小學時計算能力比較欠缺，而在初一恰恰重點考察學生的計算能力，因此有些孩子會覺得初中數學學起來較為吃力。

2.從字母表示數到代數

在小學教材中，已經開始用字母表示數，在初中階段會逐步體會到字母比數更有一般性，經常會用字母表示式或者把數看成式的特殊情況。比如合并同類項時，會把字母表示的式子看成一項，從而找相同類的項進行合并，中學代數時的教學，需注意由數的概念和運算轉移到式的概念和運算，注意由特殊到一半的過程，使學生便于接受。

3.與實際問題相結合

初中數學中會出現大量與實際問題相關的知識，比如實際問題與一元一次方程，實際問題與二元一次方程組，利用分式方程解決實際問題，二次函數與實際問題等等，這些知識中需要用到大量與實際生活相關的常識，比如利潤怎么算，什么是售價，什么是進價，怎么算盈利，怎么算虧本，學生對于這些不了解，沒有一個基本的概念，因此學生理解起來就會比較困難。

（三）學習習慣和方法

在小學時，對于答題規范老師沒有明確的要求，只要能算出答案就可以，這就導致許多孩子只是在“湊答案”，但要寫出比較嚴密的計算或者推理過程就比較困難。從初中開始，對于答題的規范度會有嚴格要求，比如脫式計算題目要寫“解：原式”，幾何證明題寫“證明”，證明過程中有邏輯，要有前因后果，要寫依據，而且不能寫錯別字或者自己隨意編寫等。在初中答題規范的要求會更加嚴格，更加仔細，所以就需要學生嚴格遵守，如果沒有提前的規范，學習成績自然會大受影響。

另外在小學，學生對學習知識并沒有一個系統的學習方法，只是老師講、學生聽，老師讓做什么作業就做什么作業，只為了完成任務。進入初中后，學生的學習方法和小學有所區別，更多的是培養學生的個人學習能力和合作探究的能力，因此就導致不會主動學習的學生成績自然就會收到影響。

二、小升初數學教學的銜接方法

作為新課程背景下的數學教師，對做好中小學數學教學銜接，提高教學質量有很大的現實意義。如何處理好小升初數學教學的銜接，我認為應從以下幾個方面做好努力：

（一）心理方面

從小學升入中學，是人生中的一個重要的轉折點，學生正好剛進入青春期，無論是生理上還是心理上都發生了明顯的變化，因此我們必須深入了解這一階段的孩子的心理特點和發展規律，以滿腔的熱情和愛心關心、愛護每一個學生，因勢利導的加強教育。

（二）學習方法方面

學習數學掌握知識無疑是重要的，但如何獲得這些知識更加重要。教師應該轉變觀念，不僅僅是告訴學生們知識，更多的應該是教會學生如何去獲得知識，要讓學生學會合作交流，共同學習。其次要注重答題的規范性，從初一就開始強調并糾正，要逐漸培養學生好的學習方法和學習習慣，要讓學生學習自己總結并進行系統的整理。

（三）教師能力

初中內容與小學內容有部分是相融相通的，只不過是學習的深淺與表現方式的不同，比如負數，方程，對稱，三角形等等。因此，初中教師其實應該主動了解小學數學與初中數學相關的知識，切實把握它們之間的聯系和區別，還要把握好初中生與小學生認知規律的變化，采用針對性的方法進行教學。初中教師要重視實際生活與數學知識的聯系，實現數學的生活化，情境化;對初中教材要求的符號意識，模型思想，數形結合思想，要逐步滲透，從而實現小學數學與初中數學在知識，方法和思想上的自然過渡。

（四）家校溝通

從小學升入初中，對于每個家庭都是一個重要的轉折點，學生進入初中后，隨著生理和心理的變化，可能會進入叛逆期，僅僅只依靠教師的力量是遠遠不夠的，因此就需要家長與老師進行配合，平時多與家長溝通，了解學生小學數學的學習程度以及薄弱點，在學校才能更有針對性地教學。學校教師和家長雙管齊下，從而達到事半功倍的效果。

三、結束語

良好的開端是成功的一半，因此做好小升初的銜接工作尤為重要。只有做好小升初的知識銜接工作，在今后的教學中，學生會更容易地接受初中知識，課堂也會更加高效，學生小學成績優異但初中成績不理想的現象也會少很多，從而讓學生為初中的學習做好準備。

參考文獻：

[1]秦燦燦.關于做好小升初數學教學銜接的思考[J].文理導航（中旬），2016（10）：17.

[2]錢欽亞.淺談如何做好“小升初”數學教學銜接問題[J].語數外學習（數學教育），2013（11）：114.

[3]張峰.淺談小升初小學數學的教學銜接[J].才智，2019（26）：33.

（作者單位：云南衡水呈貢實驗中學）