淺析情景教學在小學英語課堂中的運用策略

焦煒

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，小學英語的教學方式也逐漸呈現出多樣化特征。為了滿足小學生對英語學習的需求，提高學生對英語學習的興趣，教師需要運用適當的教學策略。情景教學是一種集視、聽、說于一體的教學方法，符合小學英語教學的實際，是實施高效教學的一種有效途徑。在課堂上創設情景模式，能夠將小學生的注意力集中在可視、可聽的模擬場景之中，同時場景的展現也能讓小學生發揮想象、活躍思維，讓他們進入可說的互動環節。情景教學的運用策略與人文、生活等因素有關，同時教師與學生的互動關系也影響著教學課堂的氣氛，因此，如何巧妙地運用情景教學取得良好效果，是本論文將進行研究的內容。

【關鍵詞】情景教學;小學英語;運用策略

目前，我國小學英語教學積極響應國家創新教育的政策，實行了多樣化教育方式。然而，英語在我國始終是除普通話、方言外的第三語言，在生活環境的影響下，英語的應用機會少之又少，所以小學生的英語學習進度非常緩慢。實際上，一口流利的英語對小學生來說，并非想象的那么困難，因為從小就開始學習英語更容易熟悉和記憶，就像學習普通話和方言一樣，他們在任何環境中都是以情景對話的形式表達出來的，自然而然就能說出一口流利的普通話和方言。同理，情景教學也能應用于小學英語課堂之中，以激發他們對英語的興趣、增強對英語的記憶，使他們的英語語言能力有良好的施展空間。因此，情景教學在開展有效教學方面有著積極的作用，也有利于小學生的學習成長。

一、“情景教學”的作用

情景教學是一種有畫面代入感的教學方法，是視、聽、說三合一模擬教學，目的是讓小學生產生濃厚的學習興趣，激發他們的語言能力。這種教學方法與傳統教學有所不同，情景教學并不是直接將英語知識植入小學生的大腦，而是從側面滲透英語知識，使小學生主動感知并快速得到啟發。

情景教學是在一種輕松的環境下進行的，在這一過程中，小學生可以忘記師生關系、學習壓力、被動記憶。這種創設的英語課堂情景，讓小學生如臨生活場景，并且將我問你答轉化為我說你說，將疑問轉化為好奇，將創設的情景呈現得淋漓盡致，從而讓小學生的英語語言脫口而出。設想一個人剛走到校門口，突然有一個同學對他說：“Hi！”，那么這個人會條件反射地說出：“Hi！”這就是情景場面的效果。情景教學同樣如此，課堂上出現類似的情景場面，直接將小學生的思維帶入情景當中，這時師生之間的互動就變得更加輕松、高效。

二、情景教學在小學英語課堂中的運用策略

在小學英語課堂中，教師需要提前設計情景環節，搜集教學所需的素材，而這些素材基本來自生活，其設計的情景內容要從學生的興趣愛好出發，將英語知識點滲透在情景內容中，以達到教學效果。

1. 設計夸張式表演策略

在英語課本中，每個單元都有多個知識環節，每個環節都有情景繪圖，教師可以從這些繪圖中找到靈感并進行改造，設計出比較夸張的表演情景。在美劇《生活大爆炸》中，少年天才謝爾頓在劇中的一言一行都表現得非常夸張，但也令人忍俊不禁。所以，夸張的表演不僅能讓人感到輕松愉快，還能引起人的注意。

根據網上的調查發現，有些教師為了引起學生的興趣，采取一種特別的情景教學方式，當教師講到“kite a fly”時，突然發問：“can the bird fly？”“can the cat fly？”，然后說出：“But today，?the cat will fly！”令他的學生一陣驚呼。這就是一種夸張的教學策略，夸張是一種真實的假象，把學生認為不可能的想法變成可能的方式。

如果在英語課堂上開設趣味教學，那么夸張的表演更能營造出有趣、歡樂的氛圍。相對來說，英語比漢語更容易展現出夸張的表演。如在小學一年級課本里Module 6 Unit?1Whats this？，英語教師在課堂上開始夸張的表演，給學生展示cat圖片或玩具實物，并說道：“whats this？”“dog？”“no，its panda.”教師說的時候要呈現出認為是但又不確定的表情，接著小學生就會說出自己的想法，包括其中會有回答“no，its cat.”的。

夸張的方式有很多種，可以根據情景設計的需要表現出來。英語課堂不一定要在嚴肅的環境下進行，英語技能可以看作一種表演，越夸張的表演越能給人留下深刻的印象。

2.創設聲像模擬情景策略

聲像模擬是對一些特殊的聲音、動作進行模仿。創設聲像模擬情景是在課堂上教師模擬特殊的聲音或動作，設置一種虛擬的情景環節，讓學生身臨其境，產生濃厚的興趣。小學生正處于初學語言的階段，他們對聲音有著敏銳的識別度，同時對動作也有著天生的模仿天賦，所以創設聲響模擬情景能夠激發小學生極大的興趣。

創設聲像模擬情景需要有較高的真實性，但人的能力有限，有時候可以借助科技產品或其他工具來達到這一效果。如小學一年級英語課本里Module?7Unit?1中“Is it a dog？”教師在課堂上開始從模擬cat、chicken、duck、goose、bird、crow等動物的聲音或者用手機或者錄音機播放這些動物的聲音，每產生一種聲音就說出：“Is it a dog？”，小學生如果聽出了貓的聲音，就會說：“its a cat.”聽出雞的聲音就會說：“Its a chicken.”正當小學生熱情高漲時，出現一只小狗的聲音，并對他們說：“Is it a dog？”那么此時他們的內心會感到驚喜，如果有真的狗出現，他們會欣喜若狂。

聲像模擬情景能夠激發小學生的想象力，使他們產生深刻的印象。除了聲音，動作也能模擬出真實的動物畫面，以聲像結合的形式展現，更能啟發小學生的思維。與夸張式表演不同的是，聲像模擬更接近真實事物，而夸張式表演比較幽默，兩種方式都有利于教師在英語課堂上開展有效教學。

三、結語

實施情景教學主要是小學生的興趣出發，將他們的興趣愛好呈現在課堂教學上并轉化為趣味教學，也就是把課堂向生活靠近，把緊張的師生關系變成歡樂的良師益友關系，課堂的氛圍也能更加活躍。小學英語課堂中情景教學的運用策略主要包括設計夸張式表演和創設聲像模擬情景兩種，這兩種策略都能將英語知識滲透在情景教學之中，啟迪小學生的學習思維。隨著教育改革的現代化，小學英語教育已經將生活化元素逐漸滲入教學課堂中，通過人文化、生活化教育來滿足小學生在現代生活中的成長需求，以便他們獲得更健康的成長環境。因此，情景教學在小學英語教育中有著重要的作用，同時也能改善英語課堂的教學效果。

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