解析中低層次學生高中物理學習興趣低下的成因及轉化對策

陳世利

【摘要】提高高中物理學習興趣，可驅使學生主動克服困難，實現學習成績的進一步提升。研究發現，中低層次學生在高中物理學習中興趣低下，甚至出現厭學情緒，學習成績提升緩慢。鑒于此，教師應立足教學實踐，認真分析中低層次學生學習高中物理興趣低下的成因，以采取有針對性的轉化對策，使學生愛上物理，主動學習物理。

【關鍵詞】高中物理;學生;興趣;成因;轉化對策

除先天性因素外，興趣給學生學習質量帶來的影響較為明顯，因此，高中物理教師應充分認識到興趣的重要性，結合高中物理學科特點，以及具體教學內容，做好相關教學環節優化，充分利用可利用資源，提高學生學習興趣以及學習體驗，為中低層次學生學習成績的提高做好鋪墊。

一、中低層次學生高中物理學習興趣低下的成因

1.教學方法單一

高中物理教學中，教學方法單一，容易使中低層次學生產生枯燥感，主要體現為：教師只是按照教學設計采用說教的方式開展教學，課堂氣氛沉悶，活力不足。究其原因，一方面，創新意識缺乏。部分教師主要依賴以往教學經驗開展教學，創新意識較差，不注重對新教學方法的學習。另一方面，受傳統思想影響嚴重。高中物理知識點多，教師唯恐學生學不會，占據課堂大部分時間進行物理知識的單向輸出，很少給中低層次學生提供指引，導致該部分學生逐漸喪失學習興趣。

2.教學內容枯燥

高中物理教學內容枯燥，是中低層次學生學習興趣低下的又一誘因。一方面，部分教師編寫教學設計面向全體學生，缺乏對中低層次學生足夠的關注與引導。不注重換位思考，一旦優秀的學生掌握物理知識，教師便認為所有學生都已經掌握，不再進行深入細致的講解，導致中低層次學生一知半解。另一方面，部分教師只注重物理知識講解，很少講解與物理學家相關的故事，無法給學生帶來學習上的激勵，尤其是在遇到難以理解的知識點時，不少中低層次學生感覺較為枯燥，學習的積極性不高。

3.教師感召力弱

高中物理任課教師的人格魅力、個人修養會影響中低層次學生的學習興趣。一方面，部分任課教師只注重授課，缺乏對自身修養的關注，甚至不注重自身穿著，感召力不強，影響中低層次學生課堂上的配合積極性。另一方面，部分任課教師不注重對中低層次學生的輔導。以考試成績作為劃分學生優劣的標準，只重視對優秀學生的輔導，遇到中低層次學生問問題，便認為較為簡單，缺乏足夠的耐心，甚至對部分低層次學生的學習不管不問。

4.教學效果評估和教學工作總結不足

部分教師只是按照教學計劃按部就班地開展工作，缺乏對教學效果的評估以及對教學工作的總結。一方面，講解新知識時，不注重與初中物理做好銜接，導致中低層次學生在短時間內難以接受，給中低層次學生留下不好的印象，認為高中物理知識難度較大，容易知難而退。另一方面，教學內容缺乏趣味性，尤其是實驗教學時，當中低層次學生不理解時，不加以積極引導，而是要求死記硬背。同時，不注重創設有趣的實驗情境，導致學生參與實驗的興趣低下。

5.學生綜合素質差

對一件事情感興趣的首要前提條件是了解、理解、會看。如果有條件、有能力參與，那更能促進興趣的提高。分析發現，中低層次學生學習興趣低下的原因還在于：一方面，學生知識儲備少，遇到教師講解的內容，理解不深入，感覺難度較大，結果上課容易走神、打瞌睡。另一方面，學生思維能力不高。高中物理對學生的分析、思維能力要求較高。中低層次學生思維能力不高，解答物理問題要么無從下手，要么出錯率較高，這會逐漸挫傷其學習興趣。

二、中低層次學生高中物理學習興趣低下的轉化對策

1.創新教學方法

一方面，定期與中低層次學生代表溝通，了解其在學習中遇到的問題，尤其認真聽取其給教學工作提出的意見。同時，積極做好教學研討活動，針對中低層次學生尋找對應的教學模式，包括概念教學模式、原理和規律教學模式、習題課教學模式、評價反饋模式等。另一方面，中低層次學生對信息技術充滿興趣，因此，教學中應注重將信息技術應用其中，如制作活靈活現、通俗易懂的多媒體教學課件，幫助學生理解學習的難點，降低學生學習難度，在增強其學習自信心的同時，促進其學習興趣的提高。

2.豐富教學內容

一方面，教師在編制教學案時應設身處地為中低層次學生考慮，編制對應的教學案內容，除增加趣味性內容外，給予中低層次學生學習上的指引與點撥，加深學生對物理知識的理解。另一方面，教師在教學中應注重融入物理學史內容的講解，避免學生產生枯燥感，同時使學生認識到物理知識是物理學家兢兢業業、廢寢忘食研究得出的，給中低層次學生帶來激勵與感染，提高其學習物理知識的自覺性，主動性。

3.提高教師的自身修養

一方面，教師在教學中應樹立良好的形象，穿戴整潔大方，尤其是在與中低層次學生交流時，談吐應有風度。在輔導中低層次學生時，多給予他們學習上的鼓勵，并有足夠的耐心，尤其注重尊重中低層次學生，不損傷學生的自尊心，逐漸拉近與學生間的距離。另一方面，教師應加強自主學習，不斷提高物理專業水平。教師平時既要做好充分備課的準備，靈活運用多種教學方法，高效完成教學任務，又要注重高中物理知識的拓展，使學生盡可能多地、全面地了解高中物理知識，知道物理定理的來龍去脈，而非要求學生死記硬背。

4.做好教學總結

一方面，教師應充分了解中低層次學生的物理基礎，在講解新課時應先從學生熟悉的知識入手，如引導學生回顧初中物理知識，而后逐步進行延伸，講解高中物理知識，使中低層次學生更加容易接受。另一方面，教師應通過教學總結，提高教學內容的趣味性。例如，在進行實驗知識教學時，教師除鼓勵學生動手實踐，熟練完成物理實驗外，還應結合實驗內容，積極創設物理情境，激發學生的探究興趣，使學生在探究的過程中，深化理解，實驗興趣得以充分激發。

5.增強學生自信

為提高學生的綜合素質，增強其學習高中物理知識的自信心，一方面，教師應針對中低層次學生注意力不集中，上課容易走神、打瞌睡等特點，可挖掘教材內容所涉及的科學家的生活和學習研究事跡、故事，把這些能鼓勵學生、教育學生、能激發其學習興趣的事跡、故事穿插到教學過程中，提高學生學習效率。另一方面，考慮到中低層次學生學習起點低，起點到目標跨度太大，學生無法跨越，教師就要針對中低層次學生，在教學、練習、考試評價各方面，從起點到目標設置密集的臺階，降低每個臺階的跨度，讓他們有能力跨越，只有這樣才能提高他們學習的信心和興趣。

三、結語

提高中低層次學生的高中物理學習興趣，可促進學生學習成績顯著提高。本文通過探討得出以下結論：一方面，教師應結合中低層次學生學習成績以及課堂表現，認真分析自身教學環節，做好影響學生興趣的原因分析。另一方面，針對中低層次學生學習興趣低下的問題，教師要做好教學總結，提出有針對性的轉化對策，并積極實踐，切實激發中低層次學生的學習興趣，促進中低層次學生物理學習成績的提高。

【參考文獻】

[1] 李帥強. 新課改背景下高中物理學困生的轉化對策分析[J]. 課程教育研究，2019（30）：41-42.