探究“契約學習法”在初中體育教學中的應用

吳磊

[摘? ?要]新時期，為了不斷提高初中體育教學質量，教師要重視結合學生體育學習實際，有針對性地進行教學實踐分析。文章通過對“契約學習法”的進一步研究，總結了在初中體育教學中如何構建“契約學習法”，希望能夠為學生日后的發展奠定良好基礎。

[關鍵詞]初中體育;“契約學習法”;分析

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0039-02

在初中體育課堂中有效運用“契約學習法”能夠提高學生學習的積極性，從而有利于提高學生身體素質與綜合素養。本文深入教學實際，積極探索了“契約學習法”的應用對策。

一、契約學習法概述

1.契約學習法

美國學者帕爾赫斯特針對教育和學習之間的責任分配問題提出契約學習法，該學習法的教育思想是簽約模式，充分把學習契約作為一個介體，并且真正相信學生，讓學生能尋求一個更大的發展空間，促使師生間的良好交流，共同對體育學習做出規劃。如學習時間、學習措施和辦法、學習內容、學習目標，這些內容都可以參照契約來安排學生的學習，依據實際學習情況展開續約，進一步達到讓學生學業進步的目的。

以往初中體育教學過程中，學生間體育成績好壞不一，這是因為每個學生作為獨立的個體，很多方面都有所不同，這也是當前初中體育教師急于解決的問題，否則對課堂教學不利。有研究表明，造成差異的主要原因是先天和后天兩個因素，先天因素不可以逆轉，所以控制好后天因素是當前體育教學解決個體的主要依據。在眾多后天因素里，對于學生來講，自我約束和學習的能力又是非常重要的。所以，提升學生的綜合能力，對體育運動成績的強化起著決定性的作用。新課改不斷呼吁，體育課堂一定要以學生為主體，但怎樣達到個性化教學的目的始終是個不容易解決的問題。在體育課堂引進契約學習法，恰恰使量體裁衣、因材施教的原則得到更好的落實，完全做到讓體育課面向全體學生，個體的發展也得到了實現。

2.契約學習法的運作流程

契約學習法有自己的操作流程，首先是確定學習內容，其次是有效確立學習目標，再次是簽訂學習契約，最后是履行學習契約和對過程的評價。實施契約學習法的時候，學生通常會因契約這種特殊關系，主動做到自我約束、練習項目，課上將適合的項目用來做練習，課下也會根據契約來履行，并充分完成每一項學習任務。家長在家就是學生的監督人，為學生回家后的練習做好保障工作。初中體育教師也會參照契約，根據不同學生的需求逐步調整上課內容，以學生為本位，真正讓因材施教得以實現。

二、契約學習法的運用措施

1.實施契約學習法，明確師生角色

新課改以后，教師不應是教學的主體，而應該扮演課堂教學的參與人員和組織者的角色。對于學生而言，在契約學習法的倡導之下，應該慢慢轉變成教學的主體。但在契約學習觀念的帶動下，教師就需要轉化好自己的角色，并在制定契約學習時，把學生當作主體，依據學生的當前情況，針對體育學習現狀及可以提高的空間方面，全方位制定適合學生的契約式學習。教師與學生在契約中，不能按照以往的方法來解決教與學的實質性關系，而彼此的身份屬于監督人和執行人，要共同去履行契約里的承諾。若是學生在這個過程里遇到困難，教師就要對學生做有效性的引導，進而使學生能夠朝著學習目標努力奮斗下去。倘若體育教師發現學生體能有潛力，只是在動作要領上標準度還不夠，就要與學生做契約式的約定，讓學生不斷堅持做有關動作與力量的強化練習，有效指導學生主動練習，與學生建立更多的良性互動。與此同時，還要對學生的想法多給予鼓勵，在契約學習法的使用下，學生不光掌握了有關推鉛球的技術動作，還增強了信心，促使教學目標的充分達成。

2.實施契約學習法，制定規劃，達成目標

實行契約學習法的時候，契約內容的制定很關鍵，由于目標和策略的確定都可以給學生學習時帶來負面影響，若是協定的契約有高標準，學生就不容易通過努力實現學習目的，從而也會對自己的學習水平有所懷疑。假如制定的契約標準不高甚至是很低，學生在無壓力狀態下能輕松完成學習任務，這樣對于學習潛能的開發不利。因此，在建立契約目標與策略的過程中，教師還需要掌握學生的實際能力。教師可使用問卷調查的形式，合理篩選出學生的資料，進而整體提升學生的認知水平。舉個例子，實行千米速度跑時，體育教師不光要考慮學生發展情況，還要全面分析學生的資料，按照學生實際能力來規劃分組，讓學生親自制定合適的目標。

3.實施契學習約法，明確多元化的評價標準

實施契約學習法時，很多教師都會重視契約目標的設定及策略選擇，對于學生目標完成情況的實際評價會有所忽略。作為初中體育教師，應該對學生實際表現的主動性做深度的開發，認真觀察學生課堂中的表現。契約中的評價不能只把學生目標的實現及標準當作最重要的，若只看重結果，教師往往就會被置入達成與未達成的評價里。在對大部分學生實施激勵的過程中，打擊了小部分學生的自尊，產生了嚴重后果。因此，教師不光要重視學生在契約實行時的表現，還要進一步健全、創新評價形式，全面提升學生的認知水平。舉個例子來說，做抬頭單手運球與左右手交替運球等相關訓練時，教師會發現很多學生無法完成全部的動作，但是通過觀察教學，會看到學生練習時都是很勤奮的。這樣的情況下，教師需要使用描述方面的評價，綜合評價契約過程及其最終的實現結果。只有這樣才能使學生了解自己的問題所在，學生的學習興趣和動力才能得到強化，才能為今后的學習質量創造好的根基。

4.實施契約法，提高初中生的自覺性

初中體育教師對學生體育成績進行綜合性的數據分析后，發覺很多學生體育考試項目訓練的過程中成績提升非常慢，而且運動量只要稍微大點，練習以后就會感覺到身心疲憊。所以，在契約學習法的支撐下，教師會用一種方法，改變學生體育學習的不良狀態。形成契約的時候，教師會普遍認為初中生若和學校只是簡單的契約關系，學生會因為壓力大、沒有毅力、自控能力差，無法完成契約或者是完成不好，這樣會使契約完成情況受到嚴重的影響。所以，制定契約的時候，我又格外增加了家長、學校、學生的合作式契約，形成家、校、生的三方契約，作為體育學習契約的補充。

總之，通過實踐分析，本文結合教學實際，有針對性地總結了“契約學習法”的具體運用對策，在初中體育教學中，教師要提高對于“契約學習法”的認識，不斷總結出更加完善的實踐應用對策，這樣才能提高學生的體育綜合能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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[2]? 肖輝.契約學習法在初中體育教學中的有效運用[J].當代體育科技，2019（9）：178-179.

[3]? 吳杰.淺析契約學習法在初中體育教學中的有效運用[J].當代體育科技，2018（31）：141-142.

（責任編輯 斯? ?陌）