義務教育階段“擇校熱”現象及原因

麻映雅

[摘? ?要]文章通過分析甘肅省A區“擇校熱”的現象，指出教育資源不均衡、家長從眾攀比心理嚴重、教育規章制度不完善是造成“擇校熱”的原因，并在此基礎上分析了“擇校熱”出現的危害，以期能夠尋找解決“擇校熱”這一問題的有效途徑。

[關鍵詞]義務教育階段;“擇校熱”;原因;策略

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0088-02

“擇校”是指在教育資源不均衡的情況下，家長或者學生選擇一個“大家”認為“好”的學校，或者在當地有“名氣”的學校去就讀。“擇校”現象在甘肅省A區（以下簡稱A區）表現得非常明顯，尤其是在幼升小、小升初的階段。筆者通過調查，認為“擇校熱”這種現象在A區還會持續，且會越來越“熱”。雖然A區2018年已通過國家“義務教育均衡發展”驗收，但“擇校”這股風氣依舊勁吹不減，如何實現教育公平，如何避免“擇校熱”，如何保持“義務教育均衡發展”成果，是擺在政府和教育主管部門，乃至每一個義務教育工作者面前的難題，這需要大家共同去研究解決。

古語說：“良禽擇木而棲，賢臣擇主而侍。”目前家長給孩子擇校的愿望越來越強烈，這是可以理解的。下面筆者就“擇校熱”做一些分析，并提出自己的見解。

一、“擇校熱”“擇校難”的現狀

以A區城區D小學、F小學、Z中學和農村H學校為樣本。按照A區教育局下發的2018年秋季劃片就近入學的文件，D小學2018年一年級共招收458人，分為8個班。據統計，最后前來報名的達到800人，此外通過各種社會關系跟校領導協調的有120人，甚至開學后，還有大量的家長前往D小學咨詢。形成明顯對比的是，A區新建學校F小學一年級劃片計劃招收220人，最后報名的只有121人，而開學初，就有26人因為關系疏通，去了所謂的“好”學校。2018年秋季， Z中學七年級計劃招收686人，最后入學的學生達到了770人，多出來的84人，是通過各種方式，各種渠道入校的。筆者2018年3月到農村H學校去支教，這是一所距離城鎮5公里遠的九年制學校，學校的一年級學生有5人，九年級學生有9人，這就是A區一年級、七年級學生大量“擇校”帶來的影響。

二、“擇校熱”的原因

A區“擇校熱”產生的原因，歸納起來有三方面：一是教育資源不均衡，二是家長從眾攀比心理嚴重，三是區域內教育規章制度不夠完善。

1.教育資源不均衡

很長一段時期以來，由于各種因素的合力影響，致使相同級別的學校之間，在教學質量、師資配備、生源質量、教學硬件配置、經費投入等方面存在很大的差距。隨著社會經濟的發展，家長對自家孩子的要求及期望也越來越高，所以就會想盡一切辦法選擇各方面都較好的學校。作為家長，追求最好的教育資源的行為是可以理解的。“望子成龍，望女成鳳”的美好愿望在每個家長的心中都存在，這就促使他們致力于讓孩子從幼兒園起就上“名校”。“要讀書，讀好書;要上學，上好學;要成績，要好成績”是所有家長對孩子的期望。一個很明顯的事實是，最后考入985、211大學的畢業生更容易找到一個好的工作，因而家長們就是“頭破血流”，也要使用各種方式讓自己的孩子從幼兒園起就到所謂的“好”學校去享受優質的教育資源。

2.家長從眾攀比心理嚴重

筆者認為，左右著“義務教育階段擇校高溫”持續不減的真正主體，是學生家長。家長們選擇擇校的原因是復雜、多元的，但歸結起來，主要受攀比心理和從眾心理的影響。

（1）攀比心理。在城市，眾多的獨生子女父母都有“不要讓孩子輸在起跑線上”的意識和心態，追求著“人無我有，人有我優”的競爭制高點。在農村，“某某家的孩子轉學進城讀書了，我家孩子的學習成績不比他差，他能進城，我家孩子也能進城，我家孩子永遠要比別家孩子強。”某些家長時常執著地這樣認為。

（2）從眾心理。有一部分家長對義務教育階段的教育問題缺少理性判斷，認為別人家的孩子都去了“名校”，我的孩子也一定要去，而且在他們眼里去的人越多的學校就一定是好學校。他們不會從孩子的角度考慮，關注的主要是自己的面子。當然，在不少地區，能否擠進熱門學校，是衡量家長綜合實力和社會地位的一項重要指標，這與“你開的小車是普桑還是寶馬”是同一個概念。更為可悲的是，一些家長是教育內行甚至是一線教師，基本能對擇校做理性分析，但在眾多“替孩子著想”的親朋好友甚至家人面前，卻成了名副其實的“弱者”，不得不屈從親友的想法。

結合上述內容可以看出，好多家長是在缺乏對教育規律的基本了解和認真評估的情況下，受到攀比、從眾心理影響才做出的擇校的決定，而這又會導致越來越多的家長把擇校當成是一種時尚去盲目追求。

3.教育規章制度的不完善

造成中小學“擇校熱”的原因，還有一點，就是受變相的重點學校制度、農村學校教師進城考試制度、小升初錄取制度、中考制度等的影響，同時這些制度也是破壞義務教育均衡發展、破壞教育公平、擾亂正常教育秩序的最主要原因。特別是A區農村學校教師考試進城制度，在當地實行了快10年，優秀的農村教師在最近10年內基本已經考入城區學校。有些屢考屢敗、屢敗屢考的教師，在學校工作的日子里，把主要心思放在了復習考試上，這嚴重影響了農村學校的教育教學質量。

三、義務教育階段“擇校熱”的危害

從表面上看，家長在義務教育階段進行擇校的目的是讓自己的孩子接受更好的教育，但其背后其實隱藏著巨大的危害。

1.生源質量兩極分化嚴重

適齡學生大面積擇校，只會導致生源質量兩極分化，拉大優質學校和薄弱學校辦學的差距，進而刺激家長進一步擇校的強烈欲望，如此惡性循環，只會讓更多的義務教育階段的學生喪失“健康教育、快樂教育”的機會，也會擾亂義務教育階段學生的均衡化發展。

2.影響學生身心健康發展

過早地擇校，對學生的心理健康發展是有害無益的。擇校行為可能過早地將孩子放到了一個過度競爭和攀比的環境當中，這并不利于孩子的自然健康成長。有些家長因為選擇的學校離家遠，就直接讓孩子在學校寄宿，這會對低齡階段的孩子的飲食健康和心理健康產生一定的影響，因為此時的孩子還達不到能夠脫離家庭而獨立的程度。

3.誘發社會問題

擇校過程中定會有人際關系介入，這在一定程度上會敗壞社會風氣，誘發社會問題。這種靠關系的擇校是現如今中國“有關系好辦事”在教育領域的最直接呈現：一方面，這直接給孩子灌輸了錯誤的關系主導論，對其正確價值觀的養成造成重大影響;另一方面，這直接加劇了教育領域的貪污腐敗，給純潔的教育抹上了污點。

總之，要想解決“擇校熱”問題還需要走很長的一段路，我們要永葆鍥而不舍、腳踏實地的精神并堅決執行國家教育政策，這樣才能徹底扭轉這種“擇校熱”的局面，讓“義務教育均衡發展”這一國策得到充分的落實。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 邵澤斌，張樂天.化解義務教育擇校矛盾為什么這么難[J].教育研究，2013（4）：38-45.

[2]? 吳遵民，沈俊強.論擇校與教育公平的追求：從擇校政策的演變看我國公立學校體制變革的時代走向[J].清華大學教育研究，2006（6）：111-118.

[3]? 葉蕓，李偉言.從禁止到規范：義務教育擇校解決方略剖析[J].教育研究與實驗，2018（4）：76-79.

（責任編輯 農越華）