主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用初探

趙克燕

[摘? ?要]主題式教學(xué)模式始終堅持“人本教學(xué)”理念下的人性化教學(xué)思想。教師扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中可以應(yīng)用主題式教學(xué)模式，以人性化教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]主題式教學(xué)模式;高中信息技術(shù);“人本教學(xué)”

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0018-02

處在高中階段的學(xué)生，其備考心理壓力是相當(dāng)大的。信息技術(shù)課程在學(xué)生和其他學(xué)科教師眼中是一門“副科”，如果教師再采用刻板的、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，只能徒增學(xué)生對信息技術(shù)課程的厭倦感和麻木感，甚至還會在一定程度上影響其學(xué)習(xí)信心和狀態(tài)。所以教師必須要選擇一種輕松的、引導(dǎo)式的課堂教學(xué)模式。主題式教學(xué)模式能夠以輕松愉快的主題開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅，使其放下心理負(fù)擔(dān)，重燃學(xué)習(xí)激情，快快樂樂地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

一、在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用主題式教學(xué)模式的基本思想

主題式教學(xué)模式始終堅持“人本教學(xué)”理念下的人性化教學(xué)思想。教師扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?；诖私虒W(xué)理念，教師就能夠以人性化教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)意愿和方法，力求減少自己的課堂干預(yù)，把大部分時間交給學(xué)生，只在重難點學(xué)習(xí)階段接管教學(xué)，而且即使是在重難點學(xué)習(xí)階段，教師也是通過“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式與學(xué)生深度交流各個知識點，讓學(xué)生始終把握好自己的學(xué)習(xí)進度，不會被教師的教學(xué)思路所打亂。

其次，教師應(yīng)以學(xué)生能接受、聽懂的方式把自身的信息技術(shù)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)策略等教給學(xué)生，而非強制性地灌輸（例如采用“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方法），這就使得每一個學(xué)生都能基于教師的個人經(jīng)驗，在自己的學(xué)習(xí)空間中積累和發(fā)現(xiàn)知識并提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而進一步提升學(xué)習(xí)成效。

二、在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用主題式教學(xué)模式的策略

為更加直觀地分析主題式教學(xué)模式的應(yīng)用過程，下面以粵教版高一《信息安全及防范策略》一節(jié)為例，分析如何開展以“如何構(gòu)建信息安全壁壘，預(yù)防信息泄露”為主題的教學(xué)。

（一）課前學(xué)習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)入主題。課前階段，教師可以以提問的方式引入主題，例如：“大家在生活中都碰到過哪些威脅信息安全的事情？請舉例說明。”對于這個問題，學(xué)生可以暢所欲言，例如有的學(xué)生說自己的手機號碼等隱私信息被他人獲取，一些推銷學(xué)習(xí)課程的人經(jīng)常會給自己打電話。面對固定的主題和開放的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路被打開，腦筋也“提前預(yù)熱”，為其學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識打下了基礎(chǔ)。

2.根據(jù)主題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。主題中包含如何構(gòu)建信息安全壁壘以及預(yù)防信息泄露兩大塊，在此基礎(chǔ)上，還可以拓展更多內(nèi)容。教師可以采取“主題切割”的方式將大主題切分成若干個小主題，并導(dǎo)入不同的教學(xué)內(nèi)容，例如將“如何構(gòu)建信息安全壁壘”作為小主題，教師可以由此主題出發(fā)延伸討論內(nèi)容，包括國家出臺的信息技術(shù)安全保障制度、主流的信息安全保護系統(tǒng)、保障信息安全的重要性等等，讓學(xué)生自主討論這些內(nèi)容，并嘗試在網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于信息安全的專業(yè)論文，同桌之間相互合作研究，總結(jié)構(gòu)建信息安全壁壘的途徑和方法。在這個過程中教師需要注意的是，在根據(jù)主題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以主題為切入點全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

（二）課中精煉——加大主題的深度

1.主題內(nèi)容拓展。在課堂中，教師根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生進入信息技術(shù)聽、讀、論、練四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生聽教師對主題的見解，在這個階段，教師要根據(jù)主題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并給予學(xué)生知識啟發(fā)和引導(dǎo);其次，學(xué)生閱讀教材，熟悉相關(guān)知識，最好是建立起系統(tǒng)的知識框架，并圍繞主題對知識進行梳理和整合;再次是組織討論會，師生互相討論，深化知識，進一步加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗;最后是讓學(xué)生進行實踐練習(xí)，練習(xí)形式以計算機模擬練習(xí)為主。經(jīng)過四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生便能獲得一定的學(xué)習(xí)成果，此時教師應(yīng)當(dāng)積極拓展主題內(nèi)容，將之與其他教學(xué)內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)，不斷擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如由上述主題，教師可拓展網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客、暗網(wǎng)知識等主題。

2.主題含義生活化。主題的表層含義只能讓學(xué)生接觸專業(yè)的信息安全保護理論知識，無法真正激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和知識運用能力。所以教師必須將主題含義生活化，例如“個人隱私信息的保護方法”“從網(wǎng)絡(luò)詐騙案分析人的信息安全防護意識”等等，只有將主題含義生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更進一步，學(xué)習(xí)效果才會更好。此外，課后鞏固也是將主題含義生活化的重要環(huán)節(jié)，它借助教學(xué)主題將課前學(xué)習(xí)與課中精煉的內(nèi)容深度整合，從而讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識融會貫通，在借助課外綜合實踐（主要是實踐練習(xí)和理論研究）的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運用知識解答問題的能力。例如，學(xué)生經(jīng)過主題討論知道了個人隱私信息的保護方法，那這個方法到底管用不管用？是否適合自己？這些都需要學(xué)生進行知識實踐。在實踐的過程中，學(xué)生不僅能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還能更全面、更細致地掌握信息技術(shù)知識內(nèi)容，對提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量非常有幫助。

綜上所述，以主題為主導(dǎo)的主題式教學(xué)模式能夠體現(xiàn)“人本教學(xué)”理念，以人性化的教學(xué)思想為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過有效的主題引導(dǎo)，讓學(xué)生不自覺地成為課堂的“主導(dǎo)者”，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和能力。上述分析只是筆者的淺見，面對當(dāng)前的教育教學(xué)形勢，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以不怕苦不怕累的精神，幫助學(xué)生燃起學(xué)習(xí)激情、樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)其逐步提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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[5]? 羅文偉.主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用[J].東西南北，2019（6）：291.

（責(zé)任編輯 周侯辰）