高效利用微課實施高中信息技術“動學融合”教學

余滬軍

摘 要： 高中信息技術課一直都是學生運用計算機的入門課程，通過這門課程的教學，為學生奠定一定的計算機應用基礎，提高學生的綜合能力。但是，高中信息技術教學效用一直較低，其中不僅有應試教育形式的壓制，還包含教學方式的不合理。為此，教育領域提高了對這門學科的重視度，并切實地引進了微課教學法，以合理實施高效的信息技術“動學融合”教學。

關鍵詞： 微課 動學融合 高中信息技術

在新課改全面落實的過程中，人們逐漸認識到了培養學生綜合能力的重要性，將一些切實有效的教學思想及方法合理地引入教學當中。在高中信息技術教學中，教師逐漸結合“動學融合”的教學思想，要求在傳授學生知識的同時利用先進的教學方式提高學生的實際操作能力。作為一種現代化的教學方法，微課教學在進入教學領域后，儼然已經取得了較大的成效。為此，高中信息技術教師不妨將微課教學應用到高中信息技術的教學當中，這樣不僅能夠配合“動學融合”的教學思想發展，還能夠激發課堂的活力，調動學生的積極性，并以科學的教學過程推動學生綜合素質的發展。

一、動學融合教學思想在高中信息技術中的發展現狀及存在的問題

雖然動學融合的教學思想已然進入了多門學科的教學當中，在高中信息技術課堂教學中取得了一定的成效，但是，教師并沒有深層次地理解這一思想內容，對于許多教學方式和主體學習僅僅停留在表面，而深層次的核心思想及內容則沒有過多了解。隨著信息技術的不斷發展，高中信息技術課堂教學受到越來越多的關注。同時，對于高中學生而言，本身面臨高考的壓力，注重文化課程忽略其他課程的狀況十分常見，并且學校與家長逐步形成了統一的意識，認為知識的學習較為重要，導致動學融合的教學方法只能簡單地滲透一部分內容進入高中信息技術的教學課程當中，造成了嚴重的教學形式化，使得高中信息技術教學得不到高效的成長和完善。

二、微課教學進入高中信息技術教學的可行性研究

相比于其他教學方法而言，微課教學不僅具有簡短的教學形式，便于學生記錄和學習，而且其實際占用的時間相對較少，教學效率卻十分高。再加上高中信息技術本身就與微課的展現形式——多媒體有著較強的聯系，所以，將微課教學引入高中信息技術教學當中是十分有必要的。在實際的應用過程中，如果一味地將微課教學引入高中信息技術教學中，反而發揮不了較大的作用，教師必須發現微課的教學核心與信息技術教材存在的聯系，全面提高高中信息技術“動學融合”教學的可行性。比如，在對計算機的基本構成進行講解時，要加強學生對于計算機構造的認識，蘇教版的教材內容本身就有較為豐富的圖片文字內容敘述，而且不乏實際的動態性，如果在這樣的狀況中繼續采用微課教學就會使得整個教學過程顯得十分突兀，沒有存在的必要。因此，教師要合理地將微課教學運用到高中信息技術教學當中，并逐步與“動學融合”的思想相結合，實現高效教學。

三、微課在高中信息技術教學中的實際運用策略

1.渲染主題，創造高效學習氛圍。

高中信息技術教學當中的“動學融合”思想，要求教師能夠在傳播知識的過程中使學生深刻地認識到實踐的重要性，并逐步增加動手操作的次數，提高計算機的應用能力。當前高中信息技術課程教學嚴重缺乏對學生的吸引力，學生找不到學習的主導方向。為此，教師可以利用微課的教學形式將一些科學的教學資源引入課堂中，提高學生的學習積極性，渲染深化教學的主題，使學生切實認識到本堂課學習的要點，并通過對教學資源的學習加強自身訓練，改善學習成效。比如，在對十進制轉二進制的編碼進行學習時，一些學生通過課堂的講解并不能做到全面學習到位，經常遺失部分學習內容，教師可以利用多媒體進行微課視頻的展示，使大家更直觀地學習編碼的進位制內容，并通過反復觀看加以研討和學習，將其實際作用到計算機的編碼當中。

2.微課教學能夠深化知識點，集中講解重點內容。

微課教學并不是無根據地將一些教學資源穿插到信息技術課堂當中，教師要以教材中的重點知識點作為微課教學的核心，集中化地講解這些重點知識，并著重體現微課教學的科學實際。對于教學中不明白的知識點，學生可以通過微課的帶領實現集中點的突破，全面掌握信息技術的運用知識。比如，學習信息收集的內容時，為了更直觀地體現信息收集的歷史進程，并實時地教會學生信息收集的現代化信息技術手段，教師可以把這一部分的教學內容從教材中挖掘出來，進行單獨的微課教學，深化這一部分的知識點，做到高效的動學融合教學。在學習過程中，學生會在無形中掌握更全面科學的教學知識，提高對于某一操作技術的運用能力。

四、結語

伴隨時代的發展，高中信息技術適時地引進“動態融合”教學思想，為了進一步推動這一教學思想的深化落實，教師必須利用微課的教學方式對高中信息技術教學加以發展和完善，合理地創新教學形式，實現高效化的高中信息技術教學。

參考文獻：

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