姚艷偉：歷史教學中學生學習方法與能力提高之研究

姚艷偉

摘 要：在歷史的教學中，為了能夠讓同學們掌握更加正確的學習方法，讓學生的個人能力得到快速的提升，教師一定要注重在日常教學中的教學策略的選擇，并且要著重幫助同學們加強各項能力的培養，讓同學們不僅能夠在考試中取得優異的成績，同時也能為終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中歷史;教育方法;能力培養;學習習慣

一、注重學生遷移能力的培養。

當前的高中歷史教學，從教學結構上來看，各位教師應該大力倡導教學改革，把當前以知識經驗傳授的教學結構為主的形式進行改變，讓歷史的教學能夠更加注重同學們科學理念和人文精神的培養。兒童教學的內容來看，在課堂上教師以往過于注重時間、地點、人物、事件的傳授，卻忽略了同學們收集信息和處理信息以及解決問題的能力的培養。[1]所以，各位教師應該幫助同學們下意識地掌握歷史知識的遷移能力，這種知識的遷移重點是讓同學們能夠把問題情境進行轉化，對于歷史的問題進行分類。除此之外，思維定式對同學們個人能力的發展，也會造成很嚴重的阻礙。現代教學更加強調素質教育，所以這也需要同學們能夠有良好的求異精神，這也是對同學們千億能力的一種培養。教師在日常的教學中應該幫助同學們掌握解決類似問題的方式方法，從而讓同學們形成一種知識遷移的一般規律，在遇到相關問題的時候，能夠習慣性地從某一個角度進行解決，當然也可以從其他的角度的問題進行分析，讓同學們的發展思維能夠更好地促進歷史知識的應用，這也是培養學生遷移能力的重要要求，這種遷移是指要讓同學們在特定的情境之下，對知識進行更加靈活的處理，而不是生搬硬套，能夠極大程度的改善當前歷史教學中存在的問題。

二、提高學生的閱讀能力與思考能力。

在歷史知識的學習中，有很多內容都是以歷史資料的形式出現，同學們就可以通過閱讀這些資料來掌握歷史上發生的重要事件，又能讓同學們的學習能力得以發展，促進同學們歷史意識的形成。在針對歷史教材的學習過程中，我們可以把閱讀的過程分為三個步驟：首先是讓同學們瀏覽教材內容，其次是對于教材中出現的重點內容進行重點的解讀，也就是說，具體內容具體分析，歷史教材中出現的歷史資料，要弄清楚其中的大致意思，找到重點難點，并且做好認真細致地讀書筆記。如果對于某個問題存在疑問或者存在不同的見解，也應該適當標記，最終把這些標記的內容與其他人進行討論，得出最終的結論。歷史這門學科中出現的問題并沒有固定的答案，同學們更應該加強自己的思維方式，通過思考的過程對信息進行篩選和處理。而最后一部重要的步驟就是要學會接受和整理信息。針對相同的問題的話，不同的人進行思考，可能會有不同的見解，所以，同學們在與其他人進行討論之后，如果發現別人思考問題的方式方法是正確的，就一定要學會接受信息，并且用自己的方式，對他們傳輸過來的信息進行分析，以此作為論據，從而真正的實現史論，結合。這樣的分析過程和閱讀過程能夠促進同學們閱讀能力的培養，以及思考問題的方式方法的強化，讓同學們在接下來遇到相似的歷史問題時，都能夠有對于信息的處理和甄別能力，以此來培養學生的歷史思維，加強對歷史知識的理解。[2]

三、培養學生良好的學習習慣。

在這里我們所強調的讓同學們所掌握的良好的學習習慣，主要分為三個階段進行研究，課前學習習慣，課上學習習慣和課后學習習慣。在課前，同學們要掌握良好的預習習慣，在預習的過程中，既要把教材或者相關的歷史資料的內容進行，認真地閱讀，在閱讀的過程中還要適當地進行記憶，把自己遇到的問題進行標注，為上課做好準備，如果發現自己現在所學的新知識與之前學過的舊知識之間有所聯系，也要及時地進行鞏固復習，并弄懂知識之間的相互聯系。這樣的過程可以提高同學們課堂上的效率，也能讓同學們更好地實現知識之間的聯系和溝通，讓同學們建立更加完善的學習體系。

而在課堂上，同學們應該記住教師講解的重點難點內容，要認真地做好課堂筆記，這樣能夠為同學們在課后時間的復習奠定良好的基礎，而且還可以讓同學們把教師講解的內容與自己在預習過程中的心得加以對比，從而更加生化自己的認識，或者更正自己在認知上存在的錯誤，不知不覺中同學們就能掌握良好的學習習慣，學習能力也會有所提高。

而在復習的過程中，同學們也要對自己有不同的要求，要在不同階段制定合理的目標，例如，在一天的課程結束之后，回到家同學們應該進行及時的復習，而這種復習就是平時的復習，是為了讓同學們能夠更加扎實的記住教師在課堂上講解的內容。而過了一段時間之后，同學們肯定會對這些知識有所淡忘，所以就要進行階段性的復習，加強新舊知識之間的鞏固和聯系，依靠課堂筆記來讓知識更加條理化結構化的出現在自己的腦海中。而在考試之前，同學們就需要進行總復習，總復習的過程就是進行知識梳理和查缺補漏，解決自己在學習過程中遇到的困難，從而全面的掌握知識。[3]

四、總結

對于同學們歷史學習能力和學習習慣的培養，各位教師還應該結合著同學們的實際學習情況來針對性地進行調整，希望每一位教師都能夠帶領同學們在歷史課堂上，披荊斬棘，讓同學們能夠在課堂上學到更多除了知識之外的內容，來豐富學生的個人能力，為學生今后的發展提供更大的幫助。

參考文獻：

[1]楊彩云.核心素養培養與高中歷史教學[J].文教資料，2019（22）：213-214.

[2]徐麗華.探討高中歷史教學中如何培養學生的人文素養[J].中國校外教育，2019（20）：61+74.

[3]劉吉強.文學名著在高中歷史教學中的應用[J].中國新通信，2019，21（12）：203.