小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

于亞夫

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)依然是小學(xué)階段的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，創(chuàng)建問題情境是十分重要的一環(huán)。教師通過靈活有效的問題情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分析，最后能夠自行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生綜合能力地提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效問題;問題情境

一、問題情境創(chuàng)設(shè)要點

首先，在創(chuàng)設(shè)情境時要掌握尺度，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知與心理特點，要在他們現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上來展開。確保學(xué)生能夠真正接受，掌握科學(xué)的尺度。其次，優(yōu)化主體創(chuàng)設(shè)氛圍構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)每一位同學(xué)的個性發(fā)展是問題情境創(chuàng)設(shè)的必要基礎(chǔ)，這樣才能營造和諧的創(chuàng)設(shè)氣氛。再次，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體的根基學(xué)生才是情境創(chuàng)設(shè)的直接作用對象，也是真正的發(fā)展主體。問題情境的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生的主體性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)原則

1.創(chuàng)造性。

問題情境的創(chuàng)設(shè)離不開充分的創(chuàng)造性，教師必須要充分重視這一點。問題的設(shè)置必須要具有吸引力，保證學(xué)生能夠從中獲取知識，然后進(jìn)行獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究與思考的習(xí)慣。例如，教師在講到“容積”問題時，可以提前將各種各樣的容器放置在講臺上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，將自己的想法講給同伴，進(jìn)行組內(nèi)交流，然后在此基礎(chǔ)上得出小組結(jié)論。這一學(xué)習(xí)流程充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.全面性。

就其作用而言，創(chuàng)設(shè)問題情境同時也是創(chuàng)設(shè)學(xué)生的過程。教師要確保人人平等，不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好就予以差異化對待。如果教師將這樣不平等的教育理念落實在自己的班級里，勢必會對正常的教學(xué)造成障礙。因此，問題情境創(chuàng)設(shè)要兼顧全面性原則，平等對待每一個個體，提升每一位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績。

3.趣味性。

創(chuàng)設(shè)問題情境時，趣味性是必須考慮的一個原則。問題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識充滿好奇心，將他們的注意力集中在教師所傳授的內(nèi)容方面。因此，教師要將視頻、音頻和圖片通過多媒體展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新力與創(chuàng)造性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.密切聯(lián)系生活。

將數(shù)學(xué)融入到日常生活，完成生活與數(shù)學(xué)的對接是十分重要的一環(huán)。因為二者之間存在諸多相似之處，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可以充分利用這一特點，彰顯數(shù)學(xué)的生活化。每一個學(xué)生接觸數(shù)學(xué)伊始都充滿好奇，感覺這個新鮮的事物十分有意思，同時也充滿陌生感。然而，小學(xué)生對自己每天的生活卻并不陌生，老師在問題情境創(chuàng)設(shè)時如果能夠密切結(jié)合生活實際，就會拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而以積極的心態(tài)對待數(shù)學(xué)。

2.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境假設(shè)。

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式有效進(jìn)行，教師應(yīng)該在教學(xué)中讓教學(xué)環(huán)節(jié)更好地融合在情境假設(shè)中，結(jié)合小學(xué)生對新事物的好奇心的特點創(chuàng)設(shè)比較有興趣的情境。學(xué)生通過實踐進(jìn)行對問題的探究，這樣有助于學(xué)生對新知識的理解和記憶，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.問題實踐性。

小學(xué)生一般自控力很差，課上愛做一些小動作，好動性極強(qiáng)。因而，小學(xué)生一般都排斥理論課堂而更愿意接受實踐課堂。教師要充分結(jié)合兒童的這一身心發(fā)展規(guī)律，使創(chuàng)建的問題情境更能符合學(xué)生動手實踐的要求。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課上會講到“長度”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己測量周邊的一些實物，也可以讓小組之間配合測量，這樣的方式不僅能準(zhǔn)確完成知識的傳遞，也能增強(qiáng)小組的協(xié)作性，培養(yǎng)他們的合作意識。此外，這一知識也會在他們的腦中根深蒂固，印象更深。

參考文獻(xiàn)：

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