淺析初中語文教學中自主探究學習的開展

古文文

摘 要：通過在初中語文教學中，開展自主探究的學習活動，增強學生的自主性，挖掘學生內在的潛能，讓他們主動的建構語文的知識，提高自己的語文綜合素質，要讓學生在自主探究的學習中感受到知識和能力的增強，讓他們內在的獲得感和好奇求知的欲望提高，成為學習真正的主人。

關鍵詞：初中語文;自主探究學習;語文教學

在初中語文的教學活動中，教師要根據素質教育改革所提出來的一些新思想新方法進行改革實踐，結合初中語文教學的實際和個人的教學風格等進行教學的改革創新，要特別注重發揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人，能夠在自主探究的學習活動中，感受到學習的快樂，提高他們學習的內在價值感。初中語文教師要在自主探究什么事的構建中綜合對教學的內容進行分析，選擇那些適合學生進行自主探究的內容來安排相關的任務。在學習中，讓學生有一定的自主權和選擇權，讓學生學習語文的過程中展現出個人的獨特性風格，形成個性化的學習習慣。但是作為初中語文教師，在語文創新教育中培養學生“自主探究學習”相當重要。“自主探究學習”在語文教學中以激發學生興趣為起點，以創設自主學習空間為載體，以學會自主探究學習為核心，以培養自主創新能力為目標，讓學生學會自主探究、自主體驗、自主發現、自我教育。筆者認為，我們可以著重從以下幾個方面來對學生進行自主探究興趣的激發和能力的培養。

一、讓學生開展富有成效的預習活動，提高他們自主探究學習的能力

初中語文這樣的學科是一門語言類的學科這樣的學科，特別注重強調培養學生們的自主學習的能力，注重讓他們在平時的積累中提高自己的語文綜合素質，所以只有經過日積月累，學生們才能更加高效的完成學習的任務和挑戰。才能展現出語文學科的學習過程在自己身上所留下的痕跡。讓學生能夠在學習新的內容之前自主的進行預習活動，這樣的安排一開始學生容易覺得麻煩，但是如果教師善于引導，讓學生逐漸地養成習慣，他們越來越會體會到提前預習的積極作用。初中語文教師為了讓學生養成提前預習的好習慣，可以給他們安排預習的具體任務設計預習的提綱提供預習的學習材料和資源。這些有效的措施和監督都方向非常明確的指引著學生向養成自主預習習慣的角度前進。所以初中語文教師在與學生合作互動的過程中，要了解學生們在預習中的基本特點所暴露出來的問題，從而讓他們在預習中越來越感受到高效的體驗。遇到問題，他們知道該如何解決，該如何尋求幫助這些都展現出來，他們自主學習能力正在一點一點地提高，他們自主學習的愿望也正在獲得。

二、要善于激發學生探究學習的興趣

初中語文的學習對學生提出的要求逐漸增強，所以學生也會遇到很多的困難。困難越大，學生的興趣越低，因此，教師要注意采取有效的措施，激發學生們主動學習的興趣，增強內在學習的動力。“興趣是最好的老師”，興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主探究學習具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。所以，興趣是推動著學生主動進行學習的內在驅動力，可以保持很長的時間，發揮持久的作用。”初中語文教師要展現出語文學科學習的特色，讓學生感覺到語文的學習價值，并且要采用創新的方式來組織教學，讓學生感到耳目一新，新鮮有趣，這些都能夠增強他們學習的動力。要給學生自主進行探究學習的資源支持和方法的培訓，讓學生能夠掌握高效的探究學習的方法，從而當具備探究的興趣和內在強烈的動機之后，他們可以在探究中有更強烈的獲得感具有更高的探究學習的效率。所以，光有興趣是不夠的學生，還要具備方便的認知策略和便捷的資源的支持，這些都能夠讓他們的探究興趣長久的保持下去，讓他們通過學習獲得更多的回報，增強他們內在的力量感。

三、初中語文教師要采用靈活的教學方法，提高學生自主探究的興趣

靈活多變的教學方法，體現出教師對教學工作的專注和投入用創新來吸引著學生的興趣，并且拓展了學生的學習事業，讓他們探究學習的愿望變得更加強烈，從愿望變成實際的行動，有效地促進學生主動探究行為的發生和保持。初中語文教師要在教學活動的設計中，更多考慮如何才能吸引學生們的興趣和注意，讓他們可以更加主動地進行語文的探索式的學習。對于課上所講到的某一個觀點，提供的某一種思路，學生可能會產生很多的疑問，鼓勵學生大膽提出自己的想法，讓他們通過有效的措施去解決這些疑問，這些都能夠顯著的提升學生們學習的動力。初中語文教師可以在增強課堂教學的邏輯性層次性方便的同時提高課堂教學的方式創新性。同樣的教學內容采用不同的方式進行呈現給學生帶來不一樣的學習感受，這些都體現出教師對學生學習活動的重視，有效地激發著學生們學習的渴望帶動著學生們的主動學習。因此，初中語文教師深入學生的實際，了解學生具體的學情，讓課堂教學活動，更能夠符合學生們的喜好，提高他們學習的主動性，讓學生熱愛語文學習在自主探究的拓展學習活動中有更多的收獲，從而成為獨立的富有成效的自主學習者，更多的釋放內在的學習潛能，豐富內在的知識儲備，塑造健康的人格品質。

四、總結

素質教育引領之下的出語文教學改革，要更多從學生主體作用發揮的角度開展工作。“自主合作探究式教學”不僅僅是一種教學模式，更一種教學思想。若能靈活地化用于課堂教學之中學生定會真正學有所獲，語文課堂會充滿生機和活力。當然，在學生自主探究過程中，教師決不能袖手旁觀，要適時給予適當的幫助、引導，進而讓學生通過探究學習，真正有收獲，有成長，感受到學習本身的快樂。所以教師要提高自己綜合的教育教學水平，給學生設計出更富有吸引力的課堂教學的內容和形式。

參考文獻：

[1]王彥力.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].學周刊，2019（12）：106.