淺談班主任如何開展小學生德育工作

吳芬

摘? 要：德育在小學階段的學校教育工作中是非常關鍵的環(huán)節(jié)，良好的德育教育在幫助學生初步建立道德觀念，幫助學生形成良好行為習慣方面，能夠起到非常顯著的推進效果，鑒于此，德育教育工作在小學階段學校教育中的重要性無需多言。因此，作為班主任教師，不論何時何地，都應將學生的德育教育工作重視起來，讓學生受到更加優(yōu)質(zhì)、更加全面的學校教育。但在實際的教學工作中，很多教師卻苦于沒有科學合理、行之有效的管理手段，而導致德育教育工作難以開展。那么，教師應當怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：班主任管理;德育教育;教育方法

班級是學校的基本組成單位，班主任是班級的主要管理者，由此可見，不論是從微觀的班級管理來看，或是從學校的宏觀發(fā)展角度上看，班主任教師都有著不可取代的地位與作用。因此，在班級管理工作中，班主任教師必須將班主任的只能最大化的發(fā)揮出來，從而向學生更全面、更深層的滲透德育教育，引導學生形成良好的道德觀念與健全的道德品質(zhì)，促使學生成長為滿足社會需求的優(yōu)秀人才。為了達成這一目的，班主任教師需從學科滲透、結合小故事、加強德育實踐三方面入手。

一、學科滲透，培養(yǎng)道德意識

隨著社會的不斷發(fā)展，社會各界對教育工作本身提出了新的展望，不僅要求學生能夠在學校中學到相應的文化知識，更要求了學生在小學階段即初步具備道德意識與道德觀念，因此，作為班主任，務必將德育教育工作重視起來。一般來說，班主任同時兼任某一學科的任課教師，鑒于此，教師可將學科教育與德育教育互相整合，讓學生能夠在學到文化知識的同時，接受到完善的德育教育。不僅如此，將德育教育與學科教育互相整合，更是激發(fā)學生對學科、對德育興趣的有效途徑，讓學生的學習行為受到興趣的積極影響，變得更加有效。

在教學的過程中，教師的注意要點，即是注重你那個課堂教學的德育教育內(nèi)部環(huán)境，讓師生之間的交流更加密切，并形成互相尊重、互相信任的良好風氣，進而幫助教師在學科教育的過程中開展德育教育。與此同時，教師要明確，在學科教育過程中的德育教育素材并非“空穴來風”，教師要充分的挖掘教材中的德育內(nèi)容，并向學生全方位的展示，促使學生能夠在教材內(nèi)容當中發(fā)現(xiàn)，并學習教材內(nèi)部的德育因素，進而對學生自身產(chǎn)生積極影響。由于學生對于此兩方面的學習都有著較為濃厚的興趣，學生的學習行為必定會變的更加高效，取得更好的學習成果，促進良性循環(huán)的產(chǎn)生。

二、結合故事，提升道德觀念

眾所周知，小學階段學生的好奇心非常強，但不能將這種基于好奇心產(chǎn)生的興趣長久保持下去。因此，在班主任教師開展德育教育工作的過程中，需要對學生的認知習慣、認知規(guī)律、特點以及學生的具體心理需求有更加深入的了解，并基于此四方面，以德育故事作為德育教育的切入點，讓學生通過閱讀德育故事，讓學生明白何為對，何為錯，并能夠將德育故事中傳遞出的內(nèi)蘊有效吸收，進而提升德育教育的效果。

例如，教師想要讓學生學會謙讓，擁有謙讓的傳統(tǒng)美德，就需要了解學生的心理需求。一般來說，現(xiàn)如今的大部分學生為獨生子女，家庭教育的“嬌生慣養(yǎng)”過度，導致學生不知道何為謙讓。我們都知道，小學階段的學生能夠對短篇故事產(chǎn)生很強的共鳴，因此，教師便可以使用《孔融讓梨》的故事作為切入點，讓學生通過閱讀以及教師的引導，讓學生認識到謙讓的重要性，并要求學生在課堂中以角色扮演的形式，把這篇故事表演出來，進而加深學生的印象，使學生在潛移默化中受到影響。

三、加強實踐，促進“知行合一”

俗話說，實踐出真知，在班主任教師向學生開展德育教育的過程中，不僅要對學生進行理論教育，更要重視學生的實踐。讓實踐活動成為強化學生德育觀念的催化劑，引導學生能夠通過現(xiàn)實生活中的各種情景、各種現(xiàn)象受到德育教育。素質(zhì)教育的口號伴隨著新課改的逐漸深入而愈發(fā)響亮，德育教育作為素質(zhì)教育的關鍵，更要遵守新課改以及新課程標準的指示，新課程標準中明確提出，教師應不僅是教材內(nèi)容的傳播者，更應是課堂教學的創(chuàng)造者。因此，教師完全可以將教學活動的范圍擴大，不必拘泥于教師之中，帶領學生走出教室，用實踐活動去影響學生的行為。例如，帶領學生參加維持交通秩序的志愿活動，讓學生用實際行動感受遵守交通規(guī)則的重要性，從而影響學生的行為，讓學生也能自覺的遵守交通規(guī)則。

綜上所述，班主任教師在開展德育教育的過程中，首先，要根據(jù)教師自身所任教的學科內(nèi)容，對學生進行德育教育的學科滲透，激發(fā)學生對學科知識與德育知識的興趣;其次，要通過德育故事閱讀與表演的形式，將學生的興趣維持下去，進而取得更好的教育效果;最后，教師要帶領學生多參加實踐活動，讓學生通過實踐，意識到良好道德觀念能夠對自身帶來的積極影響，進而促進學生的“知行合一”。

參考文獻

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