新課改背景下農(nóng)村初中歷史課堂教學問題及策略研究

李春榮

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入開展，構(gòu)建有效的初中歷史課堂成為現(xiàn)階段所有初中歷史教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)。而現(xiàn)在的農(nóng)村學校根據(jù)實際情況反映出諸多問題，所以，要順應(yīng)當前的新課改形式，切實提高課堂教學的效率，就需要結(jié)合實際問題、注意策略研究，真正地將課改落到實處。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學校;初中歷史;問題及策略

現(xiàn)在的農(nóng)村學校具有很多的特殊性，學生在思想、家庭、能力等方面和教師個人在教學工作中都存在特殊性。要想在當前的新課改背景下，在農(nóng)村初中把課改落到實處，增強課堂教學效率，就必須發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地采取措施。下面我根據(jù)十多年的教學經(jīng)驗和對課改理論的學習及在課堂教學中的實踐，在以下幾方面談自己在“新課改背景下農(nóng)村初中歷史課堂教學的問題及策略研究”。

一、農(nóng)村初中存在的問題及具體情況

1.學生人數(shù)少。農(nóng)村學校一個年級組基本上就一個班級，而且班級只有6—7個學生。在歷史課堂上，教師很難用多樣化的教學模式開展教學。

2.家庭環(huán)境特殊。由于農(nóng)村學校的學生，家長外出打工、離異的情況較多，多數(shù)學生都是留守兒童，隨老人生活的學生和寄宿的學生占多數(shù)，所以，學生缺乏與家長溝通，缺少關(guān)愛。

3.生源流失較嚴重。農(nóng)村中學處于城市與農(nóng)村的結(jié)合地帶，學生的生源流失比較嚴重，學習成績好、有經(jīng)濟條件的學生進入了縣城中學學習，剩下的學生學習成績參差不齊，大多數(shù)學生基礎(chǔ)薄弱。在歷史課堂上，對于教師講授的知識很難理解，有的學生甚至在課堂上不聽講。

4.教師負擔較重。由于農(nóng)村教師常常是一人擔任多年級的課程，經(jīng)常是顧頭不顧尾，上了這個年級的課，再備那個年級的課，精力很難集中，不能深入地精心備課，授課也得不到理想的質(zhì)量。

以上問題互相牽聯(lián)，導致學生學習成績不好，課堂效率不高。所以，我們應(yīng)予以重視，并研究符合農(nóng)村學校的教學方法和策略。

二、具體問題具體分析，對癥下藥

1.培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，降低學習目標

正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素，學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，也能以比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。而農(nóng)村學生的基礎(chǔ)較差，平時又很少被人表揚和關(guān)注，所以，在歷史課堂上，我因材施教，降低學習目標，哪怕是微小的進步，我都及時肯定并給予鼓勵，增強學生的自信心，培養(yǎng)他們良好的學習態(tài)度。

2.教師要設(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題

因為班級學生人數(shù)少，只有6—7人，學生可以分成三個小組，或者全班分成兩個小組（每組3—4人）。在歷史課堂中，教師要恰當?shù)卦O(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，分配的任務(wù)要難易適當，又要符合學生的認知規(guī)律，內(nèi)容的難易應(yīng)確定在學生“跳一跳就能摘得到”的層次。這樣學生在小組合作學習時，才能激發(fā)學習的主動性、積極性，小組合作學習才有實效性。教師要發(fā)揮小組合作學習的作用，使每個學生都能處在愉快的合作學習中，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

3.課前要精心設(shè)計教學，做好充分的預(yù)設(shè)

教師在課前，要認真研究歷史學科的《課程標準》和教材，準確把握三維目標，抓住重點，突破難點，創(chuàng)造性地處理教材。在設(shè)計教案時，教師要懂得取舍，不要把簡單的問題復(fù)雜化，尤其要根據(jù)農(nóng)村學校學生的具體情況，更應(yīng)該設(shè)計一些便于他們學會、理解的知識和問題，做好充分的教學預(yù)設(shè)。這樣，才能提高學生的自信心和學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成做學習筆記的好習慣

做好學習筆記是學生學習知識的重要手段，因為做筆記的過程是對學生動腦、動眼、動耳和動手能力的綜合訓練過程。同時，做學習筆記更是強化學生記憶力的科學手段和集中學生學習注意力的必要措施。特別是在新課改后的歷史課堂，教學資源遠遠超出文本教材，補充與拓展的素材是需要學生記錄保存的。實踐證明，做筆記的能力一旦形成，學生的自主學習能力就會迅速提高，學習興趣也會逐漸濃厚。因為做筆記的過程反映著學習的過程、學習的方法和思維的路徑，隨著知識得到鞏固和做筆記行為的訓練養(yǎng)成，學生對學習的過程與方法有了自己的感悟，學習興趣自然會越來越濃。所以，養(yǎng)成學生做學習筆記的習慣和培養(yǎng)學生做學習筆記的能力，是新理念下教學實踐的一項重要任務(wù)。

5.培養(yǎng)學生提練、整理知識點的能力

教師應(yīng)在教學過程中注重對歷史知識進行有效整合、復(fù)習、梳理和歸納，促進學生對所學新知的理解并且能牢固記憶。但在實際教學中，教師更側(cè)重于對新授內(nèi)容的教學，學生則存在“學得快忘得快”的現(xiàn)象，無法將已有的知識融會貫通，不能長久記憶，從而降低了學生對歷史知識的綜合運用。培養(yǎng)學生養(yǎng)成梳理知識的能力，不僅可以幫助學生進一步理解所學的歷史知識，還可以通過整理學會科學的學習方法，有效地提高學習效率。

三、教師要不斷更新教育觀念

1.不斷豐富自己的歷史知識

在這個被稱為“知識爆炸時代” “互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天，我們要讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法。如果一個教師的知識儲備不足、修養(yǎng)不夠，教學中必然捉襟見肘，勢必大大折損教師的威望和形象。只有具備了專業(yè)的知識和技能，才能將自己掌握的知識傳授給學生，并能夠在教學中做到深入淺出，游刃有余。特別是新課改后，學科之間的邊界變得越來越模糊，歷史教師除了要掌握本門歷史知識外，還需要掌握政治、地理、科技、經(jīng)濟、法律等知識，努力讓自己成為復(fù)合型歷史教師，并利用網(wǎng)絡(luò)等資源豐富自己的歷史知識、不斷充實自己。

2.能夠運用新信息技術(shù)教學

隨著科學技術(shù)的進步，時代呼喚新的教育方式和手段的到來，歷史教師應(yīng)該熟練地掌握電腦的各項基本操作，能制作和使用課件等。

教學助手是目前我用到的最好的資源平臺，它將電子教材和教學資源有效整合為一體，使課堂教學更直觀形象，教師使用起來方便靈活，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習與合作的機會，學生參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣化，切實提高了課堂教學效率，滿足課堂信息化教學的資源需求，堪稱教師得心應(yīng)手的好幫手。所以，我們要善于接受新事物，掌握教學前沿的新理念、新技術(shù)，借助平臺網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地服務(wù)于課堂教育教學。

3.增強駕馭課堂的能力

教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。課堂駕馭能力是一種實踐操作能力，這需要歷史教師加強歷史理論學習，提高自身素質(zhì)，做到精心備課，才能在課堂上成竹在胸，充滿信心。教師面對復(fù)雜、多變的課堂時，能駕熟就輕、游刃有余地指揮調(diào)度，才能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調(diào)動學生的學習積極性。所以，提高教師駕馭課堂教學的能力，一定會收到良好的教學效果。

4.克服職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是教師生涯中不可避免的，雖然是農(nóng)村學校的教師，面對的學生基礎(chǔ)較差，學習積極性也不高，久而久之也會失去教學的積極性。但是，我們不能辜負這一偉大而神圣的職業(yè)，我們要時刻提醒自己是一名人民教師，提高自己應(yīng)對壓力的能力，學會放松自己，善于調(diào)節(jié)生活，培養(yǎng)個人愛好，保持良好的心態(tài)。我們要有一顆感恩的心、感受幸福的心，熱愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感、要熱愛生活、熱愛學生。只有這樣，我們才會努力、才會反思、才會堅持、才會成長，才能做一名快樂幸福的教師。

總之，教育的出路在于改革，教育改革最終要發(fā)生在課堂上，教育成果最終要體現(xiàn)在學生的變化上，這就要求教師必須在教學過程中不斷地探索。我們作為農(nóng)村初中歷史教師更應(yīng)該結(jié)合具體問題，不斷地更新自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法。所以，在今后的課堂上，我要努力做一個合格的教師，做一個價值之師、道德之師、智慧之師、仁愛之師。向著“于無向處指向，于無法處教法，于無疑處生疑，于無力處給力，于徘徊處點破”的目標前進。

參考文獻：

[1] 張晶煜.新課改讓初中歷史課堂炫出無限活力[J].考試周刊，2015，（A2）.

[2] 楊偉，白前靜，段謨發(fā)，梁娟，吳境.新課改背景下的中學歷史課堂教學初探——基于農(nóng)村初中歷史教學現(xiàn)狀的思考[J].史志學刊，2011，（01）.

（責任編輯 陳始雨）