獨立院校教學與學生社團相融合的實踐教學路徑探析

馬杰

[摘 要]實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是適應應用型大學在人才培養過程中的需要。山西農業大學信息學院遠景學院在育人過程中積極探索實踐教學的路徑，本文以該學院教學與學生社團相融合的實踐教學為例，提出了“特色化教學，規范化實踐，系統化評估”的實踐教學路徑，為實踐教學的開展提出了新的思路。本文通過對遠景學院創行社團與教學相融合的實踐教學案例的闡述，探析獨立院校教學與學生社團相融合的實踐教學路徑。

[關鍵詞]獨立院校;學生社團;實踐教學

一、研究的背景

應用型大學要適應高等教育大眾化和普及發展的需要，滿足學生就業與發展的要求。應用型大學的人才培養導向要更加關注于學生個性化特點，關注于實際，關注于市場，關注于社會需求，在日常的教學活動中，課程的設計、開發均要圍繞其展開。課程建設與社會需求在人才培養過程中要建立聯系，在具體的教學實踐過程中呈現出人才培養與實際需求的契合，還需要在育人理念與課程設計上不斷探索與創新。

山西農業大學信息學院遠景學院在教學與完滿教育的緊密融合的制度視域下，不斷解放思想，嘗試多種形式的課程設計探索，通過教學活動與完滿教育共同搭建的平臺，豐富學生的知識體系與操作技能，并在完滿教育呈現的活動與工作中形成產出，“教”“產”結合，以學生發展為主體，達到育人的目標。

二、“特色化教學，規范化實踐，系統化評估”的實踐教學路徑

遠景學院創行社團是以大學生創業創新項目的開展為主的社團。其目標是通過具有企業家精神的學生，運用商業的力量，改變既有社區的狀況。我院創行社團成立3年以來，運行日益成熟，有著清晰的組織架構和制度規范，到目前，創行社團共開展兩個項目，每個項目收益均達萬元以上，而且項目強調社會效應與盈利并重。作為一個創新創業類的社團，我校創行社團是成功的，該社團在日常運作過程中與實踐教學的結合也是值得肯定的。

遠景學院創行社團以學術性社團為創建的出發點，采取多元化的活動形式，與課堂教學密切結合。實驗證明，學術性學生社團可以通過多通道開展系列輔助教學活動，起到輔助教學的作用。基于三年實踐教學的經驗，筆者提出了“特色化教學，規范化實踐，系統化評估”的教學與學生社團相融合的實踐教學路徑。

（一）特色化教學

特色化教學是遠景學院在教學工作中長期堅持的教學思路。特色化教學的思路是在學院通識教育與專業教育的課程體系下，圍繞提升課堂效率為基準，更好地激發學生的潛在學習能力，以更容易被學生接受的學習方式和更高效的課程知識傳授方式為具體操作思路，根據每一門學科、每一個章節的不同特點，教師通過不同的課堂形式開展具體的教學活動。特色化教學的目標就是要幫助學生構建完整的知識體系與實際操作的能力，學院將以經濟管理類為主的課程教學與創行社團的實際運作過程結合起來。在這一思路下，遠景學院集合現有課程資源以最大化的利用，打包相關課程，精細化設計課程體系，針對育人目標及人才培養方案的要求，注重對學生領導力的培養，提出了“夯實專業基礎，擴展人文素養，培養學生項目運作、社團管理的能力”的課程設計思路，與創行社團相輔相成。

1. 夯實專業基礎。以專業教學為基礎，使學生構建牢固的專業知識理論體系，培養學生基本的專業素質，具有一定專業視野并可洞察社會。專業教學過程中側重于學生應用能力的培養，強化學生解決本專業領域問題的實際操作能力。人才培養過程中要重視專業素質的培養，創行團隊中，由于學生的專業背景不同，利用學生多樣化的知識背景幫助學生在團隊中不斷展開思想碰撞，幫助學生相互學習，取長補短，形成較好的團隊決策。

2. 擴展人文素養。通過學院開設的通識課程來拓寬學生的知識廣度，深化學生的知識深度。學院為學生開設的通識課程以自然科學、人文藝術、社會科學三大板塊為課程體系，建構學生多元化的知識構成體系，培養學生更加全面、開放的思維方式與思考方式。

3. 培養學生項目運作、社團管理的能力。強調在學生的學習與生活過程中，培養學生的管理理念與能力。遠景學院所有學生都要進行經濟管理類課程學習，課程既要拓展理論深度，又要注重學生的實踐能力，創行社團作為課后學生能力的訓練場，幫助學生將所學知識在社團的實際運作中得以實踐。

（二）規范化實踐

社團運營實踐的規范化是要求創行社團的運營過程遵照企業運營的模式，形成完整的組織框架，嚴格執行社團制定的管理制度。項目的開展也遵循企業項目運營模式開展，以經濟管理類課程的知識理論體系指導社團行動，通過指導教師團隊的幫助，實現社團運作的標準化。

1. 建立多元化的指導教師團隊。在對于創行社團的指導幫助上，學院形成了“創行總部-遠景學院-商業顧問”共同指導的模式。創行總部會以集中培訓和線上培訓的模式對社團成員展開理念與工作方法上的培訓。遠景學院則是為社團配備了行政指導教師與學術指導教師，行政指導教師由學院副院長擔任，對學生在具體社團管理及部門建設過程中給予指導;學術指導教師則是針對社團，尤其是在社團項目運行過程中給予充分的指導。商業顧問是由校外企業家充當該角色，定期與社團骨干見面，給學生答疑解惑，幫助學生開展項目，并給學生提供部分資源上的支持。多元化的指導團隊為學生創建了第二課堂，配合課堂教學，進一步擴展、深化課堂教學的內容，使教學的針對性更強，更注重對于實際問題解決與學生實踐能力的提升，引導社團形成良性的發展模式。

2. 標準化項目運作。創行社團每一個項目均要在指導教師的指導下開展。學生在尋找項目、前期市場調研、項目具體的運行等方面均由遠景學院社團指導教師及學院經濟、管理類學科的教師悉心指導，學生可以有更加專業化的運作項目。相關專業課教師也會以項目為課程設計的重點，注重培養學生實際操作的過程，在傳遞理論知識的同時加強學生的實際操作能力。在團隊項目運行中，學生的操作能力得以強化，增進了學生的學習深度，加強學生對于知識的體會，對于完成學院經濟類、管理類課程有著重要的配合輔助作用。

（三）系統化的評估

評估通過對創行社團一學年的運行情況進行評估，同時也要對這一教學模式進行評價，它既是對社團一年來運營狀況的評價，也是對這一教學過程進行評價。評估分為三個方面：教學過程評估、學生的自身評價、社團運行狀況評估。在教學過程評估和社團運行狀況評估中，更側重于過程評估，學生自身評價方面注重結果評估。評估一般采用多次座談會、問卷調查、教師反思、督導及同行評價等形式進行，盡可能全面地收集信息。教師要將課程與社團看成整體，注重研究二者的相互關系與影響，從中得到有效的信息，從而指導學生未來的發展。

參與賽事也是評估中的重要環節，教師可以通過賽事檢驗團隊運作的項目。遠景學院創行社團每年都會參加創行中國舉辦創行中國社會創新大賽，從區域賽到國賽，創行社團取得了兩次國賽三等獎的好成績。而且創行社團也會參與到各類獎行的評比過程，從項目到社團運行，教師通過賽事情況，可以多角度地評價社團整體一年的運行情況，階段性地形成反饋，并將社團成功與失敗的具體案例呈現在課堂教學中，通過多學科共同助力，將理論進一步與實踐相融合，讓學生更加形象地了解相關課程內容，也更加明確了學習相關知識的意義。

應用型大學需要有一套與其人才培養目標相適應的教學理念，有什么樣的理念，就會有什么樣的教學。“特色化教學，規范化實踐，系統化評估”的教學與學生社團相融合的實踐教學路徑是符合應用型大學人才培養理念的。將教學與社團的結合解決了學生理論與實踐銜接不暢的困境，讓學生綜合素質在廣度與深度上均有提升，同時，也為應用型大學在實踐教學方面提供一個新的思路。

參考文獻：

[1] 別敦榮.應用型大學的發展與教學改革[J]，玉林師范學院學報（哲學社會科學版），2017，（8）.

[2]王淑俠，付興，王守霞.高校學術性學生社團的輔助教學功能探討 [J]，高教學刊，2015，（11）.

（責任編輯 陳始雨）