試論高職院校實施“德技并修”的重要性及實施路徑

王敏

摘 要：“德技并修”是新時代高職院校人才培養的基本要求，本文從四個方面闡述了高職院校實施“德技并修”的重要性，并提出了高職院校“德技并修”的具體實施路徑，希望能夠為新時代高職院校人才培養工作提供借鑒和參考。

關鍵詞：“德技并修” 重要性 實施路徑 高職院校

中國特色社會主義進入新時代后，社會發展對勞動者的思想道德素質提出了越來越高的要求。高職院校作為培養高素質技術技能型人才的基地，不僅需要培養學生的職業能力，而且需要培養學生的思想道德素質，使高職學生成為政治上合格的社會主義事業建設者和接班人。為此，高職院校在人才培養工作中，就需要實施“德技并修”，培養“德技”雙全的人才。本文從有利于提高高職院校德育的實效性、有利于調動高職院校教師教書育人的積極性、有利于調動高職學生接受德育的積極性、有利于高職學生思想道德素質的提高等四個方面闡述了高職院校實施“德技并修”的重要性，并提出了高職院校“德技并修”的具體實施路徑，希望能夠為新時代高職院校人才培養工作提供借鑒和參考。

1 高職院校實施“德技并修”的重要性

職業教育強化“德技并修”人才培養意識，就是要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生具備政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與等方面的核心政治素養。同時，培養的人才又具備較高的技術技能水平，成為有理想、有本領、有擔當的人才，成為能夠擔當民族偉大復興重任的時代新人。

1.1 高職院校實施“德技并修”，有利于提高高職院校德育的實效性

目前，高職院校人才培養中存在的一個突出問題就是德育的實效性不強，學生的思想道德素質同新時代中國特色社會主義建設對勞動者思想道德素質的要求存在不相適應的問題。高職院校德育實效性不強有復雜的原因，其中一個重要的原因就是高職院校在人才培養中存在一個錯誤的認識，認為高職學生只要具備了較高的職業能力，“能做事”“會做事”就行了。這一錯誤認識導致了部分高職院校在人才培養過程中過分重視學生職業能力的培養，而忽視了學生思想道德素質的培養。2019年1月，國務院印發的國家職業教育改革實施方案，明確提出要落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制。這對提高高職院校德育的實效性具有積極作用，因為：一是“德技并修”的人才培養理念，對糾正高職院校人才培養中存在的忽視學生思想道德素質培養的錯誤做法，具有積極的作用。國家層面、社會層面、學校層面對學生思想道德素質培養的重要性有了提高，必然會促進高職院校德育實效性的提高；二是高職院校實施“德技并修”，要求高職院校圍繞“德技并修”在學生思想道德素質培養的內容、途徑、方法等方面進行創新，使高職院校學生德育更符合學生的實際，更能為學生所接受。這對提高高職院校德育的實效性，必然會起到積極的作用；三是高職院校實施“德技并修”，要求高職院校圍繞“德技并修”開展相應的制度建設，用制度保證“德技并修”的要求落到實處，這同樣會起到提高高職院校德育實效性的作用。

1.2 高職院校實施“德技并修”，有利于調動高職院校教師教書育人的積極性

高職院校的人才培養工作，主要是依靠教師來完成的，教師教書育人積極性發揮的程度，會直接影響人才培養的質量。長期以來，高職院校在人才培養中一直存在教師育人重要性有待提高的問題。特別是專業課教師，普遍存在教書重于育人的問題，在人才培養中，過分重視知識的傳授和技能的培養，忽視對學生的教育引導，忽視學生思想道德素質的培養。高職院校實施“德技并修”，可以在一定程度上解決高職院校教師育人積極性不高的問題，因為：一是“德技并修”的實施，可以在一定程度上解決部分專業課教師對教書育人重要性的認識，幫助他們認識到，對學生進行教育引導，培養學生的思想道德素質，是教師最基本的責任。教師明確了自己的責任，就會在教學工作中自覺地進行教書育人的工作。二是高職院校實施“德技并修”，會在人才培養的過程中制定出具體的制度來保證“德技并修”的落實。這些制度會從不同方面對教師的教書育人提出具體明確的要求，對教師的行為進行規范，科學完善的管理制度對提高教師教書育人的積極性也會起到一定的作用。三是“德技并修”的實施，學生職業技能和思想道德素質的提高，更有利于學生的健康成長，教師會在學生健康成長過程中有成就感、獲得感，體驗到教書育人的樂趣。教師在教學中所獲得的成就感、獲得感，會從內心激發起教師教書育人的積極性，使教師更加熱愛教學工作，更加負責地對待教學工作。

1.3 高職院校實施“德技并修”，有利于調動高職學生接受德育的積極性

目前，高職院校德育工作實效性不強的一個重要原因是高職學生接受德育的積極性不高。其中，既有學生認識方面的問題，也有德育的內容、方式脫離學生實際的問題。高職院校要提高德育的實效性，培養學生的思想道德素質，既需要提高教師教書育人的積極性，也需要提高學生接受德育的積極性。高職院校實施“德技并修”，對提高學生接受德育的積極性也有一定的作用，因為：一是大部分高職學生對接受職業能力訓練的積極性較高，對接受單純的德育的積極性不是很高。實施“德技并修”，可以把德育和技能訓練結合起來，在技能訓練中融入德育的內容，這對提高高職學生接受德育的積極性會起到一定的作用；二是高職院校實施“德技并修”，把德育和學生技能培養結合起來，客觀上要求高職院校要根據新時代的要求，在德育的內容、途徑、方法等方面進行創新，使德育更符合學生的實際，更能夠為學生所接受。高職院校德育方面的改革與創新，對調動高職學生接受德育的積極性也會起到一定的積極作用；三是實施“德技并修”的人才培養理念，要求高職院校在人才培養過程中貫徹以學生為中心的思想，把學生由接受德育的對象轉變為德育的主體，把學生由被動接受轉變為主動接受。學生在德育中角色的轉變，對提高學生接受德育的積極性也有一定的促進作用。

1.4 高職院校實施“德技并修”，有利于高職學生思想道德素質的提高

高職院校人才培養的目標是為中國特色社會主義培養高素質技術技能型人才，作為新時代的高素質技術技能型人才，不僅需要具有較高的職業素質，還需要具備較高的思想道德素質，才能成為政治上合格的社會主義事業的建設者和接班人。高職院校實施“德技并修”，不僅有利于學生職業素質的提高，而且有利于學生思想道德素質的提高，因為：一是高職院校實施“德技并修”，促進高職院校在人才培養理念上的轉變，即從注重學生職業素質的培養到注重學生職業素質培養和思想道德素質培養的轉變。這一轉變對高職院校加強和改進德育，促進學生德智體美勞的全面發展會有重要影響，對高職學生思想道德素質的提高也會起到積極作用。二是高職院校實施“德技并修”，會促進高職院校德育的改革創新，使德育更貼近學生實際、更符合學生的需要。這一變化對提高德育的針對性和實效性會有積極作用，而德育針對性和實效性的增強，客觀上會起到促進學生思想道德素質提高的作用。三是高職院校實施“德技并修”，會采取不同的措施，通過不同的渠道把職業素質培養和思想道德素質培養有機結合起來，使學生的思想道德素質和職業素質能夠得到同步提高。

2 高職院校“德技并修”的實施路徑

2.1 通過教育引導，提高學生培養自身道德品質的自覺性

目前，高職院校人才培養中存在的一個普遍問題，是學生對思想道德素質培養的重要性缺乏正確的認識，相當一部分學生認為，只要學好了專業知識，掌握了職業技能，“能做事”“會做事”，就能夠適應社會的需要，就能夠實現自己的事業發展和人生發展。正因為有部分學生對自身思想道德素質的重要性缺乏足夠的認識，導致了部分學生不重視道德修養，被動地接受德育。高職院校實施“德技并修”，把學生培養成為政治上合格的社會主義事業的建設者和接班人，就需要通過教育引導，提高學生培養自身道德品質的自覺性。高職院校在人才培養過程中，要采取不同的方式，通過不同的渠道，對學生進行教育引導，幫助學生認識到，現代社會需要的勞動者，不僅需要較高的職業素質，而且還需要較高的思想道德素質。只有職業素質和思想道德素質得到了同步提高，才能更好適應新時代中國特色社會主義建設的需要，才能更好地實現自身的職業發展、事業發展、人生發展。高職學生認識到提高自身思想道德素質對自身發展的重要性，才能提高接受德育的自覺性，才能在學習生活中自覺學習馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論的基本知識，特別是學習習近平新時代中國特色社會主義思想的基本知識，自覺進行道德修養，使自身的思想道德素質真正得到提高。

2.2 通過思想政治課教學，為學生思想道德素質的提高提供理論支撐

學生思想道德素質的培養和提高，需要以科學的理論作為支撐。沒有科學理論的支撐，學生就不可能形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，就不可能對自然界、對人類社會形成正確的認識。高職院校實施“德技并修”，使學生的思想道德素質和職業能力素質得到同步提高，就需要通過思想政治課教學，幫助學生掌握馬列主義毛澤東思想、中國特色社會主義理論，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的基本知識，為學生思想道德素質的提高奠定堅實的理論基礎。思想政治課教學要達到為學生思想道德素質提高奠定理論基礎的目的，需要注意三個方面的問題：一是在思想政治課教學中，要幫助學生掌握馬列主義毛澤東思想、中國特色社會主義理論，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的基本理論知識，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為提高學生的思想道德素質打好理論基礎；二是要引導學生用馬列主義毛澤東思想、中國特色社會主義理論，特別是用習近平新時代中國特色社會主義思想來觀察和分析現實問題，在觀察分析的基礎上幫助學生樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；三是要引導學生用馬克思主義的科學理論分析解決職業生涯中的問題，幫助學生形成正確的職業觀。

2.3 開展“課程思政”，在專業課教學中滲透德育

在高職院校的人才培養工作中，有大量的專業課教學，包括專業理論課、專業基礎課、技能訓練課。高職院校專業課教學的注意目標是培養學生的職業技能，提高學生的職業能力素質。高職院校專業課的教學內容，無論是專業理論課的教學內容，還是專業基礎課及技能訓練課的教學內容，都蘊含著豐富的思想政治教育的內涵，這就為開展“課程思政”，在專業課教學中滲透德育提供了可能。開展“課程思政”，在專業課教學中滲透德育，既可以促進學生職業能力素質的提高，又可以促進學生思想道德素質的提高，是高職院校實施“德技并修”的重要路徑。開展“課程思政”，把思想政治教育寓于專業課教學中，需要注意三個方面的問題：一是要對“課程思政”進行系統研究，解決開展“課程思政”中的理論問題和實際問題，提高“課程思政”的針對性和實效性；二是對專業課教師要進行適當培訓，提高專業課教師的政治理論素養，為在專業課教學中滲透德育提供保障；三是組織專業課教師，系統挖掘蘊含在專業課教學內容中的德育因素，找到專業課教學和德育的融合點，并把德育同學生職業素質的培養結合起來，達到學生職業能力素質和思想道德素質同步提高的目的。

2.4 挖掘職業技能中的德育因素，在專業技能培訓中滲透德育

職業教育的一大特色是學生職業技能的訓練，通過職業技能訓練，讓學生掌握基本的職業技能，掌握“做事”的本領和能力。高職院校不同的專業有不同的職業技能，不同的職業技能在方法、步驟、技巧方面存在較大的差異，有其職業的特點。但在如何一種職業技能中，都包含有德育的因素。如在一些中國傳統技藝中，就有愛國主義教育的因素；在一些需要協作共同完成的職業技能中，就有集體主義教育的內容；在一些新工藝、新技能中，就有改革創新的教育內容。職業技能訓練中蘊含的德育因素，就為在技能訓練中滲透德育提供了可能。在專業技能培訓中滲透德育，既可以促進學生職業能力素質的提高，又可以促進學生思想道德素質的提高，也是高職院校實施“德技并修”的重要路徑。把思想政治教育寓于職業技能訓練中，需要注意三個方面的問題：一是要對不同專業的職業技能進行分析研究，挖掘出本專業職業技能中的德育因素，為把職業技能訓練和德育結合起來創造條件；二是對技能課教師要進行適當培訓，提高技能課教師的政治理論素養，為在技能訓練中滲透德育提供保障；三是技能訓練和德育要結合起來進行，才能達到德技并修”的目標。

參考文獻：

[1]鄭方.新時代背景下加強高職院校教師核心素質培養的必要性[J].開封教育學院學報，2018（01）.

[2]汪永智，李理.新時代職業院校德技并修人才培養探析[J].中國成人教育，2019（03）.

[3]本刊編輯部.堅持立德樹人、德技并修，人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境加快形成[J].職業技術教育社，2018（06）.

[4]莊西真.新時代德技并修的邏輯意蘊[J].中國職業技術教育，2019（04）.

[5]黃輝.立德樹人：現代職業教育的根本任務[J].中國職業技術教育，2013（07）.

◇責任編輯 劉曉露◇