淺談高職院校化學課中的思政教育

鄧杰文

摘 要：隨著思政教育在“三全育人”中的重要性逐漸提升，高職院校化學課教師在教學中融入思政教育的元素顯得越來越迫切。正確處理好專業成才和思想成人的關系是高職院校化學課中思政教育的落腳點。本文對高職院校化學課堂中融入思政教育的必要性、可行性和具體融入方式進行初步探討，以期對全面提升高職院校化學課思政教育水平做一些理論上的鋪墊。

關鍵詞：思政教育 化學課 融入

長期以來，高職院校思政教育一直被認為是學校黨委、思想政治部、思政課教師、班主任和輔導員的工作范疇，與專業課教師關系不大。習近平總書記指出“要把思政工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，要求每一名高職院校任課教師，無論是理論課還是實踐課教師，無論是基礎課還是專業課教師，無論是必修課還是選修課教師，都要結合所授課程的特點，利用好課堂教學的主渠道，有機結合思政元素，對學生進行全方位的思政教育。作為一名化學課的任課教師，我堅持思政教育與化學課堂教學有機結合的實踐，總結了一些經驗，現做進一步的理論探討。

1 在化學課中融入思政教育的必要性

1.1 化學理論課和實驗課占比大、歷時長

在化學相關專業課程體系中，化學理論課和實驗課具有占比大、歷時長的特點。具體表現為化學課學時占總學時的比例較高，而各類思政課的總學時并不高；化學課主要開設在第一、二學期，這一時期正是大學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成期，在這樣一個關鍵時期，一直陪伴學生左右的化學課迫切需要思政教育的融入。

1.2 化學課學時長、內容多

化學課學時長、內容多，涉及眾多晦澀難懂的定義、原理、定律、理論、機理和方程等。這些知識都是學生必須吞下、消化、吸收構筑化學學科大廈的基石，而現實是學生之前的化學基礎非常薄弱，接受能力非常有限，對學習化學基礎理論的興趣不大；與此同時，傳統的思想政治理論課過于重視基本原理的灌輸，教學內容枯燥，教學方法單調，課堂氣氛沉悶，對于習慣現代信息技術的00后職業院校學生，吸引力不大。

1.3 化學相關專業關系到社會治安和國家安全

化學相關專業特別是化學與生物工程、制藥技術類專業與生化武器、病毒、毒品等關系密切，甚至關系到社會治安和國家安全。因此這類專業中“培養什么樣的人”“為誰培養人”和“怎樣培養人”的問題更加突出。將思政教育融入化學課，使化學類專業學生在學習專業知識的同時潛移默具備報效祖國的意識，立志要為人民服務，絕不能為了一己私利做損害黨、國家和人民的事。

2 在化學課中融入思政教育的可行性

2.1 馬克思主義基本原理與化學原理密切相關

化學學科離不開辯證唯物主義的科學世界觀，其所研究的本質就決定了整個事物發展的變化規律，從探究其基本成分入手，到有意識地探尋物質變化的原因及其規律，發現改造物質世界的方法，逐步形成認識新事物的基本思維和價值取向[1]。馬克思主義哲學中世界的物質性、量變質變、對立統一、否定之否定等哲學思想與化學的基本原理和方法是緊密聯系在一起的。在化學課上，在講授化學基本知識、基本理論的過程中，將馬克思主義哲學的基本原理融入其中，顯得非常自然，也容易被學生接受。

2.2 合理將思政教育融入化學課不會引起教學時長的顯著增加

人們都有這樣的體驗，將少量食鹽溶入水中并不會使所得水溶液的體積明顯增大，原因可以簡單地解釋為：食鹽溶于水后可解離成鈉離子和氯離子，這兩種離子均可進入水分子之間，并與水結合形成水合鈉離子和水合氯離子，因此不會引起總體積的顯著增加。在化學課過程中，如果將思政教育內容分解成能與化學理論知識緊密結合的知識點，使其與化學知識點的結合度加大，這種不但不會引起教學時長的顯著增加，反而會提高學生對化學知識點的理解力。化學與健康、化學與環境，我們通過當今生活密不可分的飲食與環境入手，在講述化學知識的同時樹立學生的環保理念。

2.3 化學課教師容易具備思政教育所需的基本條件

在思想品德、智力水平、溝通能力、教學方法、現代教育教學技術等方面，化學課教師與思政課教師都無明顯區別，而在邏輯思維能力以及對自然科學知識理解和把握等方面化學課教師更勝一籌。理工科教師和理工科學生之間在思維方式、學習習慣、記憶規律等方面有許多共同之處，師生之間容易進行有效的溝通和交流，此外很多化學課教師還是相關專業學生的班主任或學業導師，能夠更好地掌握學生的學習、生活、情感等個人情況，便于有針對性地進行思政教育。

3 在化學課中有機結合思政教育的路徑探討

3.1 化學理論課中融入思政教育內容

化學理論課中在講物質結構相關知識時，某些物質的結構和用途很容易延伸到祖國的一些卓越科學家的敬業精神、無私奉獻精神。如講同位素的用途時，介紹我國“兩彈”元勛鄧稼先和“三錢”（錢學森、錢偉長、錢三強），他們都是懷著報效祖國，讓祖國母親真正強大起來的雄心壯志而回國的。回國后隱姓埋名在戈壁灘上一干就是幾十年，他們卓著的研究成果至今還在國家高度機密的檔案室里，他們從未考慮過個人的名利和地位。而是把實現中華民族的偉大復興和國家利益高于—切作為自己的理想。

3.2 化學實訓課中融入思政教育內容

化學實訓課中我們要用馬克思主義的立場、觀點和方法看待任何化學反應，一切事物是變化發展的，要用發展的眼光看一切化學反應，當反應物的質量、濃度、反應溫度、反應壓強等變化時，反應也隨之改變。如將 lmolCu 與含有2mol H2SO4的濃硫酸一起共熱，問可生成 SO2多少摩爾？很多學生是根據化學方程式：Cu+2H2SO4 （濃）=CuSO4 +SO2↑+2H2O，理直氣壯地認為可生成SO2 1mol。其出錯的原因就是在靜止孤立地看那個反應。事實上經過一段時間的反應，H2SO4在不斷消耗，而溶液體積變化不大，當硫酸溶液變成了稀H2SO4后，硫酸不再具有強氧化性而反應停止了。故生成SO2一定小于1mol。[2]

3.3 化學社團課（第二課堂）中融入思政教育內容

化學社團課（第二課堂）中我們常常會講到很多化學物質的用途和生產反應原理，而這些用途和反應原理往往和很多歷史事件、歷史人物容易結合起來，進而又和思政教育結合起來。如講硫磺的用途時，教材中涉及我國古代四大發明之一的黑火藥的配方是“一磺二硝三木炭”，它為世界文明進程起過巨大的推動作用。講金屬冶煉原理時，通過介紹“十年鑄一劍，今日把示君”的典故來介紹我國古代冶煉技術對人類的貢獻。然而可悲的是，中國的黑火藥和金屬冶煉技術后來傳入西方后，西方列強用我們的冶煉技術把煉出的鐵和銅做成利槍大炮，再裝上我們發明的火藥，轟開了中國的大門，使中國倫為半封建半殖民地。殖民統治者橫行中國，導致我國山河破碎，民不聊生，割地賠款，使中國陷入水深火熱之中。有多少志士仁人為之奮斗，終因沒有一個用先進思想武裝起來的政黨能找到救國救民的正確道路，因而累累失敗。是中國共產黨用馬列主義作為指導思想，結合中國革命實際，走中國特色社會主義道路，并始終代表著廣大人民的根本利益，在毛澤東等老一輩革命家和全國人民的浴血奮戰下，趕走了侵略者，打垮了國民黨反動派，建立了新中國，使中國人民從此站起來了。隨著中國的改革開放，在以鄧小平、江澤民、胡錦濤和習近平為主要代表的幾代共產黨人的集體領導下，審時度勢，帶領全國各族人民進行現代化建設，取得了舉世矚目的偉大成就，使中國國力空前強大，還在世界和平事業中發揮著極其重要的作用。徹底結束了落后貧窮、被動挨打的歷史！[2]

綜上所述，高職院校化學課在教學內容上要注意處理好專業內容與思政教育內容的相互融合與銜接；在教學方法上一方面利用好課堂教學的主渠道，另一方面要善用現代信息技術，巧用隨機事件，拓寬思政教育渠道；此外，教師自身也要通過培訓、學習、交流等多種形式，提高業務水平，提升自身修養，用真才實學和人格魅力塑造學生的優良品格。思想政治工作關系到立德樹人這一根本任務的實現，需要院系兩級黨組織高度重視，一方面在學校層面做好頂層設計，在思政教育內容、形式和方法上系統規劃、統籌安排，另一方面在制度建設、保障措施、人才培養方案修訂、教學大綱撰寫等方面的工作給予支持和協助。高職院校人才培養是一項系統工程，高職院校的思政工作不僅是某幾位教師、某幾個部門的工作，而應該是所有相關部門通力協作形成合力、貫穿于每個育人環節的工作。只有將化學專業教育與思想政治教育有機融合在一起，才能達到運用化學學科思想去提升學生的思想政治覺悟，提高教學質量，幫助學生感悟化學學科內涵和精髓，提升修養，最終達到“立德樹人、全方位育人”的根本任務的實現。

參考文獻：

[1]李忠.化學教學中的辯證唯物主義思想教育[J].教學與管理，2013（1）：78-79.

[2]段昌平.例談在高中化學教學中滲透思想政治素質教育[C].全國中學化學教學研討會，2004.

◇責任編輯 劉曉露◇